摘 要：在全面素質(zhì)教育背景下，加強學生的美術(shù)鑒賞教學不僅可提升學生的審美情趣，還實現(xiàn)了學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，進而促進了學生的全面發(fā)展，但在目前高中美術(shù)課堂教學中，受到多種因素的影響，學生的美術(shù)鑒賞學習興趣低下，以至于美術(shù)鑒賞課程教學效果不佳。本文以高中美術(shù)鑒賞教學為研究切入點，對教學情況進行了分析，并在此基礎上提出了相應的解決策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中美術(shù);美術(shù)鑒賞;教學策略

高中美術(shù)作為素質(zhì)教育背景下一門重要的學科，對于促進學生全面發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)具有十分重要的價值。尤其是在新課程標準下，對其進行了更加明確的規(guī)定：在美術(shù)課程的實施過程中，必須要全面加強學生獨立性的培養(yǎng)，在學習中不斷提升學生的問題解決能力、自主學習能力等。鑒賞學習中，學生是學習的主體，只有充分發(fā)揮學生的學習興趣，才能促使學生積極參與，積極探索美術(shù)學習，進而促使學生走進藝術(shù)的世界中，以陶冶情操、促使學生的全面發(fā)展。

一、 高中美術(shù)鑒賞教學的意義

高中美術(shù)是高中階段重要的一門學科，也是實現(xiàn)學生美育教育的重要途徑，對于促進學生的全面發(fā)展，具有十分重要的價值。美術(shù)教育在高中美學教育中占據(jù)十分重要的地位，但是在應試教育思想的影響下，學校、教師并未認識到美術(shù)教育的重要性，片面地認為美術(shù)教育可有可無，對其重視程度不夠。在這種情況下，一部分學校并未開展美術(shù)課堂教學，即便是開設了美術(shù)教育，也僅僅是流于形式，并未實現(xiàn)美術(shù)教育的價值;另一方面，在美術(shù)課堂教育中，教師由于對其重視程度不夠，以至于在具體的美術(shù)教學中，僅僅是簡單地將教材內(nèi)容展示給學生，并未對其進行深層次的研究。因此，在素質(zhì)教育的背景下，教師在開展美術(shù)鑒賞教學中，通過多元教學法的應用，不僅僅激發(fā)了學生的學習驅(qū)動力，促使學生積極主動參與到美術(shù)知識的探究學習中。同時，通過采取適宜的教學方法和策略，進一步加強了師生之間的溝通和交流，營造了一個良好的學習氛圍，使得學生更加主動地投入到美術(shù)鑒賞學習中。

二、 高中美術(shù)教學現(xiàn)狀與因素分析

就目前而言，受到多種因素的影響，高中學生的美術(shù)鑒賞課學習興趣低下，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒。而在研究中發(fā)現(xiàn)，影響美術(shù)欣賞課學習低下的因素，主要來源于以下三個方面。

（一）學生因素

高中學生面臨著較大的學習壓力，并且受到傳統(tǒng)高中的教育模式的影響，學生常常將其精力放到考試科目的學習中，進而促使其在學習中，常常忽視美術(shù)鑒賞學習。甚至一部分學生片面地認為，美術(shù)課程僅僅是一門副科，對于學生的學習并沒有起到應有的價值。受到這種觀念的影響，多數(shù)學生在對美術(shù)賞析的學習中，并沒有投入太多的精力。

（二）教師因素

在高中美術(shù)課堂教學中，教師是其中最為重要的因素。尤其是針對美術(shù)鑒賞這一學科來說，由于其涉及的內(nèi)容比較多，并且具有極高的抽象性、理論性。因此美術(shù)鑒賞教學對教師的要求相對比較高，教師必須要具備極強的專業(yè)理論知識。但就目前而言，高中美術(shù)鑒賞教師基本上都出自師范類的院校，而師范類院校在人才培養(yǎng)的時候，常常存在重視技能、輕視理論的特點。

（三）學校因素

當前，面對新課程改革，傳統(tǒng)的應試教育模式已經(jīng)逐漸退出了高中課堂教學，更加注重學生的全面發(fā)展。據(jù)此，雖然學校已經(jīng)開設了美術(shù)教學，并且增加了課時，但在具體的實施過程中，仍存在重視程度不夠的現(xiàn)狀，以至于學生美術(shù)鑒賞學習效率低下。

三、 高中美術(shù)鑒賞教學策略分析

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生鑒賞熱情

在教學研究中發(fā)現(xiàn)，教學情境是一種全新的教學模式，通過科學的教學情境，可最大限度地激發(fā)學生的探索熱情，激發(fā)學生的學習欲望，進而促使學生產(chǎn)生極大的學習興趣。由于教學內(nèi)容豐富多彩，并且很多知識點都是創(chuàng)設情境的關(guān)鍵點。據(jù)此，教師在高中美術(shù)欣賞教學中，教師就可以充分結(jié)合美術(shù)賞析教學的知識點，給學生創(chuàng)設一個多元的、多彩的，具有感染力的教學情境，促使學生在教學情境的體驗中，不斷激發(fā)學生的學習興趣，促使其積極主動地參與到美術(shù)賞析學習中。

例如，在“伏爾加河上的纖夫”的美術(shù)鑒賞學習中，教師可先利用聲情并茂的語言，將作品的背景、內(nèi)容等給學生進行介紹，之后引導學生對纖夫的姿態(tài)、神情進行觀察。同時，為了促使學生對這幅作品進行更加深入的了解，可充分借助情境教學的方式，利用多媒體給學生播放《黃河號子》，使得學生在這一情境中，對纖夫的辛勤勞作進行體會，并促使學生全面調(diào)動自己的感官器官，充分發(fā)揮想象力，對美術(shù)作品進行了更加深刻的認識，全面提升了鑒賞的學習效果。同時，在這一過程中，學生也會在學習的過程中，產(chǎn)生濃厚的學習熱情。

（二）借助現(xiàn)代化教學手段，提高鑒賞效率

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學手段，已經(jīng)在課堂教學中得到了廣泛的應用，并成為教師的左膀右臂。經(jīng)過大量的教學實踐證明，通過多媒體技術(shù)的應用，不僅提高了鑒賞課的課堂的教學效果，也豐富學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。據(jù)此，在基于提升學生美術(shù)鑒賞學習興趣的基礎上，教師在開展美術(shù)課堂教學中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，最大限度地借助現(xiàn)代教學手段，例如：借助多媒體進行教學，在課堂教學中播放相關(guān)的視頻、動畫等，以達到豐富課堂教學內(nèi)容等目的，通過這一教學模式的應用，全面優(yōu)化高中美術(shù)課堂教學效果，提高教學效率。

（三）借助音樂渲染，增強學藝術(shù)氛圍

音樂與美術(shù)均屬于藝術(shù)的范圍之內(nèi)，并且兩者之間存在一定的共性。就美術(shù)和音樂的語言來說，由于其均具有微妙和強烈的特征，可最大限度地激發(fā)學生的想象力，并促使學生在學習的過程中，獲得豐富的審美體驗，不斷提升學生的審美能力等。在基于激發(fā)學習興趣的目標下，教師在美術(shù)鑒賞的課堂教學中，可結(jié)合美術(shù)作品的意志、基調(diào)、情境等，選擇與其相適應的音樂作為補充，充分借助音樂的渲染，使得學生在音樂的旋律和節(jié)奏中，走進美術(shù)的意境中，更好地進行美術(shù)學習，也進一步提高了學生的學習興趣，提高了學生的審美品位。

例如，教師在指導學生對“日出·印象”這一作品進行鑒賞的過程中，結(jié)合這幅作品的特點，選擇與其相適應的“大海”音樂進行輔助教學。學生沉浸在這首充滿生機、充滿活力的音樂旋律中，對“日出·印象”作品中變幻不定的色彩、渾然一體的海天景色進行了有效的感受，使得學生對作品的創(chuàng)作技巧、作品中的生動景象等進行了詳細的了解，進而對藝術(shù)作品進行了更加深入的理解。

（四）立足作品，提高學生的鑒賞能力

學生在進行作品鑒賞的過程中，可立足于作品本身，并借助不同的手段，引導學生從不同的角度對美術(shù)作品進行分析，進而促使學生對作品進行深入的了解，并獲得豐富的審美體驗，不斷提高學生的藝術(shù)鑒賞能力和審美。

具體來說，在立足作品提高學生鑒賞能力的時候，可采用兩種途徑進行，即：（1）采用比較的方式，指導學生從不同的角度、側(cè)重點進行分析。例如，在指導學生對“米洛斯的阿芙洛蒂特”進行欣賞的時候，鑒于該美術(shù)作品的特點，教師選了幾幅與其題材相同的作品進行對比分析，指導學生對這幾幅作品，從不同的角度、不同的側(cè)重點進行分析，進而促使學生在對比分析的過程中，對作品進行深入地、全面地分析;（2）以點帶面、靈活教學。在教學中，為了進一步提高學生藝術(shù)欣賞和審美能力，教師可在教學中，結(jié)合美術(shù)作品，并針對作品中的局部內(nèi)容，對其進行放大處理，使得學生對作品進行真切的感受，促使學生能提高鑒賞感知，感受美。

（五）將美術(shù)鑒賞與繪畫工藝進行整合，提高學生的創(chuàng)造能力

在基于學生學習興趣的教學模式下，教師在進行美術(shù)鑒賞教學中，不能將美術(shù)鑒賞教學局限在傳統(tǒng)的欣賞教學層面中，應該結(jié)合學生的實際情況，指導學生對美術(shù)作品進行臨摹，促使學生在臨摹的過程中，對作品內(nèi)容進行全面的理解;在進行繪畫和工藝美術(shù)的鑒賞教學中，鑒于學生動手的興趣較強，教師在具體的教學中，可充分利用學生的這一特點，指導學生根據(jù)作品進行再創(chuàng)作。如此一來，不僅滿足了學生的學習需求，也促使學生在臨摹和再創(chuàng)作的過程中，感受作品的細節(jié)和內(nèi)涵，最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的鑒賞能力，提高了學生的創(chuàng)造能力。

（六）生活體驗，融合學生的情感

美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，其來源于生活，又高于生活。據(jù)此，教師在開展美術(shù)鑒賞教學中，可充分結(jié)合美術(shù)藝術(shù)這一特點，將鑒賞教學與生活進行有機的聯(lián)系，充分借助生活化的教學方式，強化學生學習效果，并激發(fā)學生的學習興趣，用情感感染學生。具體來說，在美術(shù)教學中，可結(jié)合美術(shù)作品，積極發(fā)現(xiàn)其中的生活元素，并引導學生從多個角度進行有效的理解和感悟，進而達到學習熱情被激發(fā)、學習效果得到提升的目的。例如，在“父親”的鑒賞教學中，為了增強學生的鑒賞體驗，教師在教學中就指導學生以“我的父親”作為主題，進行美術(shù)創(chuàng)作，并引導學生將自己的作品、美術(shù)作品進行對比分析。同時，還可以以此為主題，組織學生開展討論會，使得學生在討論的過程中，感受父親的愛，體會父親的情感，進而對美術(shù)作品中的情感內(nèi)涵進行更加全面的把握。同時，在這一過程中，學生的學習興趣得以激發(fā)，能主動參與到美術(shù)欣賞學習中，感受這門藝術(shù)的美。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育時代背景下，加強高中美術(shù)鑒賞教學對于促進學生全面發(fā)展，具有十分重要的價值。但受到多種因素的影響，學生對高中美術(shù)鑒賞的學習興趣低下，以至于其無法積極主動地參與到課堂學習中。據(jù)此，在進行美術(shù)教學時要緊緊圍繞教學內(nèi)容，采取適宜的教學策略，創(chuàng)設豐富的教學情境，借助多媒體等方法，立足作品，不斷提高學生的鑒賞能力和水平，提高學生的創(chuàng)造力，給學生良好的鑒賞體驗，豐富學生的情感，從而提高美術(shù)鑒賞教學質(zhì)量。

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作者簡介：巫慧珍，福建省南平市，福建南平浦城仙陽中學。