“互聯(lián)網(wǎng)+”背景醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探索△

李 麗 胡雪松 汪莉萍 陳小文 李麗莉 陸玉隆

(貴州醫(yī)科大學(xué)計(jì)算機(jī)教研室 貴陽(yáng) 550004)

近年來(lái)，各高校更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，很多課程減少了課堂學(xué)時(shí)數(shù)，本校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)數(shù)減少了1/3。課堂授課時(shí)間減少了，但不能降低學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，這需要通過(guò)改革教學(xué)方法、教學(xué)手段和課程設(shè)計(jì)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育部對(duì)醫(yī)藥及相關(guān)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入和普及，高等教育站在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的前沿，呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)[1]。普通高校的教學(xué)模式必應(yīng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”常態(tài)做出相應(yīng)的變革和調(diào)整，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的各類資源，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，采用優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，以期提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況以及本校的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及新型信息技術(shù)教學(xué)工具，對(duì)“計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)”課程進(jìn)行教學(xué)改革探索與實(shí)踐。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以2016級(jí)兒科學(xué)、護(hù)理學(xué)乙班、藥學(xué)等班級(jí)及2017級(jí)口腔醫(yī)學(xué)乙班、臨床醫(yī)學(xué)B班、藥事管理等班級(jí)共797名學(xué)生為研究對(duì)象，其他相關(guān)專業(yè)班級(jí)作為參照組，參照組選取與實(shí)驗(yàn)組入校成績(jī)無(wú)差異的同等層次班級(jí)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及信息技術(shù)教學(xué)工具

教學(xué)平臺(tái)使用優(yōu)慕課在線教育科技有限公司出品的THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)以及手機(jī)App優(yōu)慕課V8。平臺(tái)由學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)入，教務(wù)部門統(tǒng)一管理任課教師及選課學(xué)生信息。平臺(tái)具備學(xué)生管理、發(fā)布通知、答疑討論、問(wèn)卷調(diào)查、課程作業(yè)、在線測(cè)試、簽到、隨堂教學(xué)等功能。課堂互動(dòng)主要采用學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具“雨課堂”，雨課堂依托于微信平臺(tái)的公眾號(hào)，這個(gè)公眾號(hào)可以與教學(xué)最常用的PowerPoint綁定，通過(guò)微信讓師生互動(dòng)保持不下線[2]?！坝暾n堂”教室電腦端由學(xué)校統(tǒng)一安裝，教師在教室播放PPT時(shí)隨時(shí)調(diào)用。

1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.3.1教學(xué)目標(biāo)

“計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)”課程是面向全校本科一年級(jí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，構(gòu)建支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件的能力，使學(xué)生能夠有意識(shí)地將計(jì)算機(jī)技術(shù)和方法引入專業(yè)領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)并處理醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用中出現(xiàn)的信息技術(shù)問(wèn)題，為培養(yǎng)高層次的醫(yī)藥人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.3.2課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

針對(duì)不同教學(xué)單元內(nèi)容的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)資源的分布，不同模塊采用不同的教學(xué)模式，見(jiàn)表1。

1.3.3PBL教學(xué)

對(duì)于第1單元的一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，以BPL方式開展教學(xué)，提前將PBL問(wèn)題布置給學(xué)生，主要布置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展歷史、大數(shù)據(jù)與人工智能的應(yīng)用。將學(xué)生分為10～12人一組，并由學(xué)生自薦或推薦一名組長(zhǎng)，組間協(xié)商選取其中的題目(不可以重復(fù)選)，要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及教材查閱相關(guān)資料，在組長(zhǎng)主持下，討論整理出一份講稿或PPT課件，理論課堂上，教師先引入PBL問(wèn)題，再由小組推選的學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)本組準(zhǔn)備的講稿或課件對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講授，學(xué)生在講述過(guò)程中及講述結(jié)束后，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

1.3.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組協(xié)作

教師設(shè)計(jì)包含較為全面知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用類型任務(wù)，提前1～2周布置給學(xué)生，要求學(xué)生圍繞任務(wù)查閱相關(guān)資料思考解決方案，教師理論授課時(shí)以此任務(wù)為中心點(diǎn)展開教學(xué)，小組成員分工協(xié)作共同完成任務(wù)，最后每組提交一件作品。第3單元Office辦公軟件之Word部分的作業(yè)任務(wù)是：小組成員共商選取一個(gè)與醫(yī)學(xué)或其他感興趣的專業(yè)相關(guān)的主題，對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行分析，確定雜志風(fēng)格，網(wǎng)絡(luò)搜索并下載相關(guān)材料，使用Word2010設(shè)計(jì)一份長(zhǎng)文檔雜志。每一本雜志應(yīng)包含封面、封底、目錄及正文幾個(gè)部分，在雜志正文的最后一頁(yè)附上小組成員寢室地址示意圖及小組成員列表，鼠標(biāo)單擊雜志的目錄頁(yè)碼應(yīng)鏈接到對(duì)應(yīng)主題位置，小組內(nèi)每一成員完成雜志的一個(gè)版塊，每一版塊內(nèi)容不得少于5頁(yè)，在這5頁(yè)中必須包含文字、藝術(shù)字、自選圖形、圖片、表格、圖表、批注、腳注、頁(yè)眉頁(yè)腳(頁(yè)眉中顯示出版塊主題及制作人的班級(jí)和姓名，頁(yè)腳顯示頁(yè)碼，首頁(yè)及目錄頁(yè)無(wú)頁(yè)碼)等對(duì)象，每位同學(xué)提交一本雜志，第一版塊內(nèi)容為提交雜志人的制作的內(nèi)容。Excel、PowerPoint的任務(wù)驅(qū)動(dòng)這里不累述。

表1 各單元模塊教學(xué)模式設(shè)計(jì)

授課內(nèi)容教學(xué)方法講授時(shí)數(shù)自主學(xué)習(xí)(或?qū)W生講課)時(shí)數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源課件教學(xué)視頻文檔實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)操作指南第1單元計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課堂講授結(jié)合PBL教學(xué)5111(5min)811第2單元操作系統(tǒng)基礎(chǔ)課堂講授結(jié)合碎片學(xué)習(xí)1213(70min)422第3單元辦公軟件應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組協(xié)作1021142(612min)711212第4單元網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課堂講授結(jié)合碎片學(xué)習(xí)2213(52min)522第5單元多媒體技術(shù)基礎(chǔ)混合式教學(xué)23197(960min)2122第6單元數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)課堂講授結(jié)合碎片學(xué)習(xí)2215(150min)244第7單元大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)2213(464min)7——合 計(jì)241472541182323

1.3.5混合教學(xué)

在THEOL教學(xué)綜合平臺(tái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將教學(xué)課件、教學(xué)視頻、輔助學(xué)習(xí)文檔、相關(guān)網(wǎng)頁(yè)鏈接、實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)操作指南、工具軟件、典型案例上傳到教學(xué)平臺(tái)，教師結(jié)合課堂理論授課內(nèi)容，安排學(xué)生線上學(xué)習(xí)，開放答疑討論欄目以及教學(xué)郵箱與學(xué)生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，并檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。第5單元多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及第7單元大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)+采用混合式教學(xué)模式教學(xué)。第5單元教學(xué)視頻總時(shí)長(zhǎng)960分鐘，合21學(xué)時(shí)、21個(gè)文檔材料，學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)，共2個(gè)實(shí)驗(yàn)題目及實(shí)驗(yàn)操作指南，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作并上傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果，除去提交驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還需提交一份自創(chuàng)圖片或動(dòng)畫、視頻。第7單元教學(xué)視頻總時(shí)長(zhǎng)464分鐘，合8學(xué)時(shí)、7個(gè)文檔材料、1個(gè)“大數(shù)據(jù)”微信公眾號(hào)、1份教學(xué)課件提供給學(xué)生線上學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)教室安排一次網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果，并回顧和總結(jié)。

1.3.6碎片學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)碎片化既是指知識(shí)的碎片化，也是指學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化，碎片化學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，符合青年學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理。第4單元網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及第6單元數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)采用課堂教授結(jié)合碎片學(xué)習(xí)模式教學(xué)。數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的很多知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立和零散，全部放在課堂講授，難免枯燥乏味，難以吸引學(xué)生，同時(shí)課堂時(shí)數(shù)也不允許全部課堂講授。將這兩個(gè)單元的碎片知識(shí)材料放置于THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)以及手機(jī)App優(yōu)慕課平臺(tái)，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)任務(wù)，在平臺(tái)設(shè)置在線測(cè)試，在線測(cè)試采用題庫(kù)(以單選題、多選題和判斷題為主)隨機(jī)抽題，允許無(wú)限次測(cè)試，測(cè)試結(jié)束后可查看答案，以最高分認(rèn)定為一次平時(shí)成績(jī)，督促學(xué)生課下碎片學(xué)習(xí)。

1.3.7利用新型信息技術(shù)工具輔助教學(xué)

在課堂教學(xué)手段上，充分利用新型的信息技術(shù)教學(xué)工具。主要使用兩個(gè)手機(jī)App，一個(gè)是優(yōu)慕課V8，另一個(gè)是雨課堂。優(yōu)慕課V8平臺(tái)和THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)電腦端同步，THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的所有資源全部可以使用，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)手機(jī)帶到課堂，在優(yōu)慕課平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)掃碼簽到、隨堂小測(cè)、發(fā)起投票等。使用“雨課堂”智慧教學(xué)工具，將課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，課堂上實(shí)時(shí)發(fā)送正在講解的幻燈片到手機(jī)端，避免大教室后排學(xué)生看不清課件的問(wèn)題，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)“不懂”或通過(guò)“彈幕”表達(dá)個(gè)性需求；老師在雨課堂課件中設(shè)置問(wèn)題學(xué)生及時(shí)作答，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題狀況，教師立即了解到學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；利用系統(tǒng)自動(dòng)滾動(dòng)播放學(xué)生頭像隨機(jī)點(diǎn)名，以輕松娛樂(lè)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師及同學(xué)間的互動(dòng)。

1.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

通過(guò)師生面對(duì)面交流，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷以及利用教學(xué)平臺(tái)自帶的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)功能，反饋學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)情況和接受情況；通過(guò)學(xué)生完成的作業(yè)、學(xué)生設(shè)計(jì)的作品及單元小測(cè)、期末考試等方式反饋教學(xué)效果。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

利用Microsoft Office 2010電子表格軟件Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，學(xué)生期末成績(jī)數(shù)比較使用t檢驗(yàn)，學(xué)生成績(jī)及格比例及獲優(yōu)比例采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)情況分析

實(shí)施教改以來(lái)課程總訪問(wèn)量56678次，學(xué)生平均進(jìn)入課程71.1次，平均閱讀教學(xué)資源次數(shù)148.1次，平均在線時(shí)長(zhǎng)1604.9min，平均上交作業(yè)23.8次，平均參與問(wèn)卷調(diào)查次數(shù)1.2次，平均閱讀課程通知5.4次。由于絕大部分教學(xué)材料均可下載到本地機(jī)，因此學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)大大超出在線時(shí)間。學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表2。

2.2 學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式的認(rèn)可度分析

在第一次上課介紹教學(xué)安排時(shí)，給學(xué)生較全面的介紹每一個(gè)章節(jié)的基本內(nèi)容及各章節(jié)的教學(xué)模式，得到學(xué)生的支持和認(rèn)可；在課間及課后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，很多學(xué)生表示在新型信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷滲透到生活各個(gè)層面的背景下，理應(yīng)將新的教學(xué)方法和教學(xué)模式引入到大學(xué)課堂；課程中及課程結(jié)束后，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，隨機(jī)調(diào)查學(xué)生對(duì)課程教學(xué)模式的意見(jiàn)建議，回收有效問(wèn)卷245份。61.63%的學(xué)生會(huì)在課后下載與作業(yè)相關(guān)的教學(xué)資料；33.06%的學(xué)生認(rèn)為平臺(tái)教學(xué)材料是課堂的補(bǔ)充，對(duì)自己幫助很大，但有12.24%的同學(xué)課后從不登錄教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)；40.41%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)很好，完成作業(yè)后循序漸進(jìn)的掌握了常用軟件的應(yīng)用25.31%的學(xué)生認(rèn)為分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鍛煉了綜合應(yīng)用軟件的能力以及同學(xué)間的協(xié)作能力；73.88%的同學(xué)贊同在老師的引導(dǎo)下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)；76.33%的同學(xué)支持網(wǎng)上進(jìn)行隨堂小測(cè)；75.92%的同學(xué)歡迎課堂使用“雨課堂”智慧教學(xué)工具，見(jiàn)表3。

表2 學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)

2016級(jí)(467人)2017級(jí)(330人)總計(jì)(797人)最多平均最多平均最多平均進(jìn)入課程次數(shù)21966.617777.621971.1閱讀課程教學(xué)資源次數(shù)2979164.1526125.22979148.1在線時(shí)長(zhǎng)(min)44621526.134821716.344621604.9上交課程作業(yè)次數(shù)3817.79632.39623.8參與課程問(wèn)卷調(diào)查次數(shù)161.161.3161.2閱讀課程通知次數(shù)505.9374.6505.4

表3 隨機(jī)調(diào)查學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)(n=245)

調(diào)查項(xiàng)目有效問(wèn)卷245份n%網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)材料作業(yè)需要用到的參考材料下載學(xué)習(xí),其他的基本不看。15161.63是對(duì)課堂的補(bǔ)充,對(duì)自己幫助很大8133.06課后從不看,不想再花多的時(shí)間學(xué)習(xí)這門公共課,把時(shí)間留來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)課3012.24其他156.12作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)很好,完成作業(yè)后循序漸進(jìn)的掌握了常用軟件的應(yīng)用。9940.41作業(yè)太多,花費(fèi)了我們太多的時(shí)間。7731.43作業(yè)中的分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)很好,鍛煉了我們的綜合應(yīng)用軟件能力以及同學(xué)間的協(xié)作能力6225.31不認(rèn)真完成作業(yè),沒(méi)辦法掌握課程介紹的軟件操作方法5823.67還可以多布置一些選作題145.71對(duì)一些章節(jié)采用老師提供學(xué)習(xí)材料、提出學(xué)習(xí)要求,同學(xué)利用老師提供的材料及互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自測(cè)檢查學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法很好,鍛煉了我們的自學(xué)能力,現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)注重自學(xué)能力和利用互聯(lián)網(wǎng)的能力。18173.88還是喜歡老師講我們聽的傳統(tǒng)模式3313.47其它3112.65對(duì)一些章節(jié)的內(nèi)容在教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行隨堂小測(cè)支持,通過(guò)隨堂小測(cè)可以檢查學(xué)習(xí)效果,找到不足。18776.33反對(duì),隨堂小測(cè)占用了課堂時(shí)間,希望老師多講少考。2911.84其它2911.84歡迎在課堂上使用“雨課堂”教學(xué)工具教學(xué)互動(dòng)嗎支持,增加了師生互動(dòng),教學(xué)更有趣,教學(xué)效果更好。18675.92反對(duì),耽誤老師講課時(shí)間,打亂同學(xué)學(xué)習(xí)思路。2711.02其它3213.06

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析

表4 期末考試成績(jī)比較(人 %)

比較組班級(jí)人數(shù)平均分優(yōu)秀合格不及格第1組臨床B班13872.57±9.96(1)36(26.09)(2)85(61.59)17(12.32)(3)臨床A班14071.51±11.3735(25.00)84(60.00)21(15.00)臨床C班14164.40±8.7586(4.26)96(68.08)39(27.66)第2組口腔乙班12176.11±10.28(4)49(40.50)(5)66(54.54)6(4.96)(6)口腔甲班12368.02±10.2318(14.63)75(60.98)30(24.39)第3組藥事管理6775.61±11.76(7)26(38.81)(8)33(49.25)8(11.94)(9)藥學(xué)營(yíng)銷12465.90±14.8325(20.16)56(45.16)43(34.68)

注：(1)經(jīng)t檢驗(yàn)與A班P>0.1，與C班P<0.001；(2) (3)經(jīng)χ2檢驗(yàn)與A班P>0.1，與C班P<0.005；(4)經(jīng)t檢驗(yàn)P<0.001；(5) (6)經(jīng)χ2檢驗(yàn)P<0.001；(7)經(jīng)t檢驗(yàn)P<0.001；(8)經(jīng)χ2檢驗(yàn)P<0.001；(9)經(jīng)χ2檢驗(yàn)P<0.05。

4 討論

本?！坝?jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)”課程總學(xué)時(shí)54學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟硬件組成、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、辦公應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)及醫(yī)學(xué)信息學(xué)基礎(chǔ)等內(nèi)容。課程的每一個(gè)單元都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門課程，非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)建議學(xué)時(shí)數(shù)是72學(xué)時(shí)，在54學(xué)時(shí)的課堂時(shí)數(shù)完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，仍然以傳統(tǒng)的模式教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)幾乎全覆蓋的有利條件下，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源以及新型的信息化教學(xué)工具，改變教學(xué)模式，將更多的教與學(xué)活動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，突破課堂和實(shí)驗(yàn)室的時(shí)空限制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入到生活中，增加學(xué)習(xí)的時(shí)效性和趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，完全可以完成教育部對(duì)醫(yī)藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)要求，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

但研究過(guò)程也發(fā)現(xiàn)幾個(gè)限制性因素以及需特別引起重視的問(wèn)題：(1)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的教學(xué)方法，非常依賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬件設(shè)備，一旦失去網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法開展相關(guān)教學(xué)，一些學(xué)校還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全WiFi覆蓋，學(xué)生使用流量上網(wǎng)，對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是形成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，即使在實(shí)現(xiàn)了WiFi全覆蓋，但由于同時(shí)上網(wǎng)學(xué)生人數(shù)多，出現(xiàn)網(wǎng)速跟不上甚至出現(xiàn)打不開頁(yè)面的情況，部分學(xué)生平時(shí)成績(jī)受到影響；(2)手機(jī)在課堂的使用是雙刃劍，一方面可以用于學(xué)習(xí)，另一方面也可以用于娛樂(lè)，一些學(xué)生可能難以控制而在課堂不當(dāng)使用手機(jī)，教師非常難以監(jiān)督；(3)教師通過(guò)智慧教學(xué)工具來(lái)補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)，需要花費(fèi)很大精力，如果參與者學(xué)習(xí)的提升是微小的，那么這些努力的成果可能不是有效的[3]；(4)互聯(lián)網(wǎng)資源獲取的便利性以及電子文檔復(fù)制的便捷性，使得很難甄別學(xué)生課后提交的電子文檔的原創(chuàng)性，由于一位老師管理多個(gè)班級(jí)，又很難做到逐一的和學(xué)生面對(duì)面交流來(lái)鑒別學(xué)生原創(chuàng)作業(yè)；(5)有學(xué)生認(rèn)為在非上課和工作時(shí)間與老師互動(dòng)、接收題目或材料干涉到教師和學(xué)生的私人生活，在隨機(jī)調(diào)查中出現(xiàn)12.24%的學(xué)生課堂以外不再查看學(xué)習(xí)材料；(6)應(yīng)切實(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師始終是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，發(fā)揮著不可替代的主導(dǎo)性作用[4]。每一次的線上學(xué)習(xí)模塊都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，課前應(yīng)為學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，提供充分的、有效的指導(dǎo)材料和學(xué)習(xí)材料，課中要掌握學(xué)生的在線情況，課后要通過(guò)提交作業(yè)或測(cè)驗(yàn)的方式檢查學(xué)習(xí)效果。堅(jiān)決避免以“增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力”為由放任學(xué)生漫無(wú)目的的在網(wǎng)絡(luò)漫游，失去對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)管，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)技能以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目的。