姚濤

摘要：在高中物理教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行物理教學(xué)可以將教材中比較抽象的知識變得更加形象具體，從而大大降低學(xué)生掌握教材理論知識的難度，不斷提高高中物理教學(xué)實效。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行物理輔助教學(xué)，以此可以增強學(xué)生的信息素養(yǎng)，不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中物理；學(xué)習思維；實驗教學(xué)；教學(xué)難點

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0096

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展與不斷普及，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中所扮演的角色已經(jīng)越來越重要了，它為物理教學(xué)帶來了一場大的變革，提高了教師的教學(xué)水平，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習方式，從而不斷促進了高中物理教學(xué)有效性的提升。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極地將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到物理教學(xué)課堂中，以此可以增加物理教學(xué)的趣味性和直觀性，從而能夠讓學(xué)生進行高效的物理學(xué)習，不斷提高學(xué)生的物理成績。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行一番闡述和說明。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)激活學(xué)生學(xué)習思維

在高中物理教學(xué)中，激活學(xué)生的學(xué)習思維，讓學(xué)生對教材中的知識進行深入探究與分析，可以增強學(xué)生的物理學(xué)習技能，不斷提高學(xué)生的物理綜合能力。那么，廣大教育實踐者應(yīng)該怎樣激活學(xué)生的學(xué)習思維呢？教學(xué)實踐證明：利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行物理教學(xué)，可以有效激活學(xué)生的學(xué)習思維，讓學(xué)生深入領(lǐng)會物理知識的真諦。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)激活學(xué)生的學(xué)習思維，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習效果。

例如，以“重力勢能”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，筆者先為學(xué)生播放了《雪崩》的微課視頻，并結(jié)合視頻，向?qū)W生提出了以下問題：為什么雪崩會有如此大的破壞力呢？這種能量是什么呢？它的能量是從哪里來的呢？以此提高了學(xué)生的學(xué)習期待，使學(xué)生帶著問題進行了新課的學(xué)習。然后，筆者利用課件，為學(xué)生出示了以下問題：什么是重力勢能呢？并讓學(xué)生閱讀了教材，掌握了重力勢能的概念。接著，筆者順勢向?qū)W生出示了以下問題：影響重力勢能的因素有哪些呢？并利用多媒體，為學(xué)生演示了有關(guān)的運動實例，讓學(xué)生結(jié)合運動實例，探索了上述問題。之后，筆者為學(xué)生播放了《重力勢能大小》的微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻的指導(dǎo)，對教材中的內(nèi)容進行了閱讀與理解。最后，筆者利用課件，為學(xué)生出示了與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的練習題，讓學(xué)生進行了解答，以此幫助學(xué)生鞏固自己掌握的教材內(nèi)容，并對學(xué)生進行了知識的補充，使學(xué)生構(gòu)建了更為全面的物理知識體系。這樣，教師通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)激活學(xué)生的學(xué)習思維，提高了學(xué)生的思維敏捷性，使學(xué)生得到了良好的進步。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高實驗教學(xué)效率

實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中占據(jù)著十分重要的組成部分，是學(xué)生深入掌握教材理論知識的一種重要方式。然而，由于實驗器材、實驗條件等的限制，許多實驗不能在課堂中進行操作，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地進行物理學(xué)習，難以取得良好的物理成績，久而久之，將會打擊學(xué)生進行物理學(xué)習的熱情。鑒于此，在高中物理教學(xué)中，為了解決上述問題，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到實驗教學(xué)中，以此提高實驗教學(xué)效率，不斷助力學(xué)生物理水平的提升。

例如，以“牛頓第一定律”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，筆者先利用多媒體，為學(xué)生模擬了伽利略的理想斜面實驗，并讓學(xué)生結(jié)合實驗的現(xiàn)象，總結(jié)了實驗的結(jié)論，以此使學(xué)生對伽利略理想實驗有深入的認知。然后，筆者結(jié)合學(xué)生得到的實驗結(jié)論，為學(xué)生講述了牛頓第一定律的內(nèi)容，并對學(xué)生進行了牛頓第一定律的說明，以此使學(xué)生深入消化了牛頓第一定律的內(nèi)容。之后，筆者利用多媒體，為學(xué)生出示了生活中常見的慣性實例，并結(jié)合有關(guān)生活實例，為學(xué)生講述了慣性的知識，以此使學(xué)生聯(lián)系實際進行了物理學(xué)習，不斷強化了學(xué)生對教材知識的認識。這樣，教師通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行實驗教學(xué)，使學(xué)生很好地觀察了實驗現(xiàn)象，加深了學(xué)生對教材中規(guī)律的理解，提高了學(xué)生的物理能力。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)突破物理教學(xué)難點

在高中物理教學(xué)中，物理教材中收錄的知識比較復(fù)雜、煩瑣，許多學(xué)生對教材中重難點知識的理解總是停留在表面，難以深入消化，進行物理學(xué)習的信心不高，高中物理教學(xué)效果較差。鑒于此，在高中物理教學(xué)中，為了改善上述情況，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)突破物理教學(xué)的難點，以此讓學(xué)生輕松地進行物理學(xué)習，從而緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，不斷降低學(xué)生對高中物理教學(xué)的恐懼心理。

例如，以“向心力”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，筆者先為學(xué)生播放了地球繞太陽轉(zhuǎn)動的Flash動畫，以此使學(xué)生初步認識了向心力。然后，筆者讓學(xué)生對向心力的定義、方向、大小、特點以及作用效果進行了總結(jié)，并利用課件為學(xué)生出示了有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生與自己總結(jié)的知識進行了對照，以此使學(xué)生進一步消化了自己掌握的理論知識。之后，筆者為學(xué)生出示了與教材內(nèi)容有關(guān)的例題，讓學(xué)生分析了向心力的來源，并讓學(xué)生進行了簡單的判斷與計算，以此使學(xué)生進一步掌握教材中的重難點知識。最后，筆者結(jié)合有關(guān)例題，對學(xué)生進行要點點撥，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習成效。這樣，教師通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)突破物理教學(xué)的難點，促使學(xué)生物理學(xué)習壓力的降低，使學(xué)生獲得強烈的自豪感和成就感，增強了學(xué)生進行物理學(xué)習的勇氣。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中有十分廣泛的應(yīng)用前景。它可以為物理教學(xué)課堂注入新的生機和活力，不斷提高物理教學(xué)的吸引力，從而能夠讓學(xué)生主動參與到物理教學(xué)活動中，不斷提高學(xué)生的物理水平。因此，在今后的高中物理教學(xué)中，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行物理輔助教學(xué)，從而能夠為物理教學(xué)改革提供強有力的技術(shù)支持，不斷促進高中物理教學(xué)改革的進程。

參考文獻：

[1]潘偉.淺談信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（1）.

[2]王懷生.淺談信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（11）.

（作者單位：安徽省蚌埠第二中學(xué)233090）