在拓展訓(xùn)練中提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)

于超然 王小玲

摘要：素質(zhì)擴(kuò)展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)一系列的實(shí)地訓(xùn)練增強(qiáng)了學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。在中職院校中開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且也可以更好的迎合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練;護(hù)理專業(yè);職業(yè)素養(yǎng)

中職護(hù)理教育是我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育體系的重要組成部分。它肩負(fù)著我國(guó)培育高素質(zhì)護(hù)理人才的重任，但由于歷史、現(xiàn)實(shí)的種種原因，我國(guó)中職教育的發(fā)展仍十分艱巨。但是護(hù)理與人的健康息息相關(guān)，加強(qiáng)中職護(hù)理護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)符合21世紀(jì)護(hù)理人才需要的關(guān)鍵。因此，提升中職護(hù)理生的職業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為重要。

職業(yè)素養(yǎng)：是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。概括的說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)技能、心理素質(zhì)這三個(gè)方面。在一項(xiàng)對(duì)濰坊中職護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位的研究中，發(fā)現(xiàn)：醫(yī)院最關(guān)心的學(xué)生素養(yǎng)是心理素質(zhì)（42.9%）、隨后是職業(yè)知識(shí)技能（33.3%）和職業(yè)道德（23.8%）。中職護(hù)理畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，按照特點(diǎn)可分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)，顯性素養(yǎng)可以技能操作比賽、課堂教學(xué)等多方面促進(jìn);而對(duì)于隱性的素養(yǎng)而言除需要教學(xué)過(guò)程來(lái)提升，我們也可以通過(guò)拓展訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行促進(jìn)。

拓展訓(xùn)練屬于“體驗(yàn)式培訓(xùn)學(xué)習(xí)”的一種，這樣的訓(xùn)練方式起源于第二次世界大戰(zhàn)，拓展訓(xùn)練以教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等社會(huì)科學(xué)作為其理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立明確的生涯目標(biāo)、敢于挑戰(zhàn)自我極限、具有克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、熱愛(ài)自然和服務(wù)社會(huì)的精神。在1995年引入中國(guó)，并命名為“拓展訓(xùn)練”，2002年由北京大學(xué)首開(kāi)先河，首次將拓展訓(xùn)練引入到大學(xué)教程中，命名為“綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練”。拓展訓(xùn)練在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)上有著多方面的優(yōu)勢(shì)。

1、拓展訓(xùn)練可以提升學(xué)生的自信心

采用車麗萍老師編寫(xiě)的問(wèn)卷對(duì)上海華東師范大學(xué)、華東理工大學(xué)、華東政法大學(xué)、上海師范大學(xué)四所高校的203在校生（本科生64名和碩士研究生139名）進(jìn)行研究，最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明拓展訓(xùn)練對(duì)上海市四所高校在校大學(xué)生的自信心水平存在影響，表明拓展訓(xùn)練探是提高大學(xué)生自信心水平的方法和途徑。同樣趙東平對(duì)大學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練研究中也發(fā)現(xiàn)：通過(guò)拓展訓(xùn)練，學(xué)員在認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象這些方面將有顯著的提高。

2、拓展訓(xùn)練可以提升學(xué)生的人際交往能力

以杭州某本科院校大一新生 230 人（實(shí)驗(yàn)組115名和控制組115名）作為研究對(duì)象，經(jīng)過(guò)接受一定時(shí)期的團(tuán)體素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目后，拓展訓(xùn)練對(duì)與人交談、與人交友、異性交往三個(gè)維度和總分產(chǎn)生了極其顯著的影響（p<0.01），待人接物維度上也產(chǎn)生了顯著的影響（p<0.05）。從本研究的研究結(jié)果來(lái)看，與控制組相比，心理拓展訓(xùn)練提高了大學(xué)生人際交往的能力，降低了人際交往的困難。同樣在毛凱的碩士論文也強(qiáng)調(diào)拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)健康的心理，改善良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面具有積極作用。

3、拓展訓(xùn)練提高學(xué)生的心理健康水平

選定常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院60名（30名實(shí)驗(yàn)組，30名對(duì)照組）二年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，進(jìn)行為期為期8周的拓展訓(xùn)練和體育訓(xùn)練。采用身心癥狀自評(píng)量表（SCL--90）測(cè)量心理健康，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組對(duì)比對(duì)照組在強(qiáng)迫、抑郁、精神病癥三個(gè)指標(biāo)上有顯著性差異（P<0.05），在焦慮、恐怖、偏執(zhí)三個(gè)指標(biāo)上存在非常顯著性差異（P<0.01），這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的拓展訓(xùn)練體驗(yàn)后，心理健康水平有了比較明顯的改善和提高。這個(gè)結(jié)果同徐之軍對(duì)高校三個(gè)年級(jí)共1800人的拓展培訓(xùn)調(diào)查[7]和楊漠對(duì)375名（男308人）承德石油高等?？茖W(xué)校的高二高職高專學(xué)生開(kāi)展“拓展訓(xùn)練”的實(shí)證研究得出結(jié)論一致，參加過(guò)拓展訓(xùn)練的學(xué)生在積極心理品質(zhì)方面有顯著的提高。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人民群眾更渴望得到更加優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，作為培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的職業(yè)院校，不僅要在要在教學(xué)質(zhì)量的提高上下功夫，也必須要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式進(jìn)行改善。而拓展訓(xùn)練則是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、自信心、溝通表達(dá)能力以及提高心理健康水平的有效方法之。當(dāng)代護(hù)理畢業(yè)生想要在這個(gè)時(shí)代中站穩(wěn)腳跟，除了學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)以外，還要通過(guò)一系列的拓展訓(xùn)練培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)以及綜合能力，只有這樣才能有效適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于綜合性應(yīng)用人才的需要。因此，職業(yè)教育過(guò)程中，教師也應(yīng)該更加注重有關(guān)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，并且更加重視學(xué)生的將來(lái)發(fā)展以及前途，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將拓展訓(xùn)練融入到教學(xué)過(guò)程中去。

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