小學數(shù)學小組合作學習教學模式的實踐探究

楊永清

摘要：小組合作教學方式是當前數(shù)學教學過程中常用的教學方式，以合作為主題的數(shù)學課堂，比起傳統(tǒng)課堂它更能發(fā)揮出學生的主體作用，而以小組為形式的課堂，也更能達到“眾人拾柴火焰高”的教學效果，小組合作教學模式在數(shù)學教學中的運用能夠有效促進學習效果的提升。小組合作的教學方式是通過學生與同學進行合作學習的方式進行學習，既是對學生思維能力的培養(yǎng)，主體作用的發(fā)揮，也是對學生協(xié)作意識和能力的培養(yǎng)，具有很高的教學價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作教學模式;實踐

引言：

數(shù)學教學的效果在很大程度上取決于學生在課堂中的參與度，而學生的參與度必須要依靠于學生主體作用的發(fā)揮。因此，在新時期的數(shù)學教學中，必須要由傳統(tǒng)的以教師為主導的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W生主導的自主性強、協(xié)作性強、探究性活動多的教學模式，以此促進學生數(shù)學學習效果的提升。小組合作教學模式能夠有效激發(fā)學生的自主性，同時能夠保障協(xié)作性及探究性的教學需求，在小學數(shù)學教學中加強對小組合作教學模式的運用對于促進數(shù)學教學效果的提升具有重要意義。

一、小組合作教學模式的作用

（一）有利于保障學習的主動性

小組合作教學模式的應用，要求學生根據(jù)實際教學內(nèi)容及教學要求進行分組合作學習，給予了學生更多的選擇，打破了傳統(tǒng)一言堂教學模式的枯燥性限制，更能夠適應不同學生的不同需求，有利于激發(fā)學生的學習主動性，增加學生的學習欲望，從而完成數(shù)學教學模式的改革，實現(xiàn)提高學生數(shù)學思維與綜合能力培養(yǎng)的目的。此外，小組合作教學模式的本質(zhì)在于保障學生在學習過程中的主體性，學生可以通過小組合作的方式進行探究學習，一方面體現(xiàn)了學生的主體作用，另一方面也為學生之間的互相幫助提供了機會，更能夠保證學生學習的主動性以及有效性。

（二）有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

小組合作學習模式為學生營造了更好的學習氛圍，一方面，學生主體作用得到了肯定及發(fā)揮，另一方面，在小組合作模式下，學生能夠?qū)?shù)學知識與日常生活相結(jié)合，充分表達自己的想法和疑慮，與同學教師的交流互助，更能夠提高解決問題的效率和途徑，能夠在很大程度上激發(fā)和提高學生的創(chuàng)新思維。小組合作的學習方式給予了學生更廣闊的學習平臺和環(huán)境，學生的思維受到的限制更少，學生的創(chuàng)新思維與能力也能夠得到更有效地培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學小組合作教學模式的實踐運用

（一）制定合理的探究目標

小組合作教學模式在小學數(shù)學中的運用，必須要制定出明確、合理的探究目標作為合作教學的前提，只有這樣才能保證教學方式運用的有效性。因此，在小組合作教學模式的運用中，教師首先需要結(jié)合實際教學內(nèi)容及教學要求為小組合作探究學習設置具有針對性的探究目標，確保學生在小組合作探究學習中的有效性，避免小組合作淪為形式。在探究目標的制定上，要做到合理有效，一方面，目標的制定難度不能過低，難度太低無法達到啟發(fā)學生思維的目的;另一方面，目標的制定難度也不能過高，難度太大會讓學生的信心受挫，導致學生探究的效果打折，會給學生帶來一定的打擊效果，自信心受挫會導致學生不愿意繼續(xù)進行探究活動。因此，在教學目標的設置上要做到合理、有效，確保學生的積極性。

（二）合理配置小組成員

為確保小組合作教學模式開展的有效性，必須要對小組成員的組成進行合理配置。不合理的成員配置會導致小組合作學習效果受限，降低小組合作的有效性。在實際的開展過程中，教師需要認真分析所有學生的個性差異、學習能力及學習情況差異，尊重學生的差異，發(fā)現(xiàn)所有學生的缺點與優(yōu)點，在此基礎上以互補共贏為原則進行分組，確保在實際小組合作過程中學生們能夠形成優(yōu)勢互補，實現(xiàn)小組成員的共同進步。在具體的分組上，首先需要明確小組數(shù)量及每組人數(shù);其次，需要保證每一個小組內(nèi)都有學習能力較強、組織能力較強的學生，以確保小組合作探究進程的順利開展，同時保證小組合作探究學習的效果。在小組成員的配置上，不能將學習能力強或較差的學生放在一起，要做到平衡分配。

（三）要確保小組合作教學模式的開放性

小組合作教學模式的目的在于通過小組合作的方式進行數(shù)學知識學習，因此，要給予學生足夠的開放小組合作空間，確保整個合作過程的開放性。首先，需要為學生創(chuàng)建一個探究的環(huán)境。教師需要通過設置問題等方式來為學生創(chuàng)建探究環(huán)境;其次，要引導學生根據(jù)問題結(jié)合所學數(shù)學知識，分析問題中的信息進行推算，在保證小組合作開放性的同時保證小組合作的有效性;第三，要引導小組成員結(jié)合實際問題對每個人進行任務分工，要鼓勵學生在合作學習過程中進行自主思考，不能全然依靠于小組隊友，通過分工的方式確保小組合作的有效性，同時也保證每個成員都有自己的貢獻，激發(fā)學生集體榮譽感。最后，要重視對小組合作結(jié)果的總結(jié)和評價，對探究過程中的問題、收獲等內(nèi)容進行總結(jié)，對自己的表現(xiàn)進行評價，對小組成員的合作學習進行評價和學習，進一步提高小組合作的效果。

結(jié)束語：

數(shù)學具有抽象、邏輯性強等學科特點，對于小學生而言，學習難度較大，通過對小組合作學習教學模式的合理運用，能實現(xiàn)學生之間的互利互助、優(yōu)勢互補，能夠有效降低學習難度，激發(fā)學生數(shù)學興趣，是一種充分發(fā)揮學生主體作用的教學模式。在提升學生數(shù)學學習興趣及學習效果的同時，有效培養(yǎng)學生合作意識、團隊意識等多種意識。但為了保證合作學習的效果，必須要對小組成員進行合理配置，并在制定合理學習目標的前提下進行合作學習，在合作學習完成后，還應加強總結(jié)和評價的重視。

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