王啟林

摘要：互動(dòng)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次重要革新，其核心理念是尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)生的心理需求與成長(zhǎng)需求放在首位，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性?；?dòng)教學(xué)模式首先要營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師給予學(xué)生更多的尊重與認(rèn)可，使教師與學(xué)生像朋友一樣在課堂上相處，進(jìn)而促使學(xué)生樂于表達(dá)自我、展現(xiàn)自我?；诖?，本文主要對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)中的應(yīng)用進(jìn)行了有效的分析。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí);應(yīng)用分析

引言

受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單灌輸，并通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，與現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)相悖。在新時(shí)期，如何充分利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)等新型教學(xué)模式提高課堂教學(xué)的互動(dòng)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以獲得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，值得我們深思。

一、轉(zhuǎn)變教師身份，增加和學(xué)生情感的互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上和自己積極互動(dòng)，首先就要和學(xué)生建立良好的關(guān)系。而這就需要老師在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要尊重學(xué)生的感受，站在學(xué)生的角度和學(xué)生溝通交流。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在這個(gè)轉(zhuǎn)變身份的過程中，除了和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系外，還要督促小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，老師將數(shù)學(xué)知識(shí)和感情交織在一起，不但有助于小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。數(shù)學(xué)老師在課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓小學(xué)生在課堂上更加放松，從而更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中總會(huì)碰到一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們遇到問題的時(shí)候不愿意和老師溝通。而面對(duì)這種情況，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課的過程中，多和學(xué)生溝通交流，并鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題的時(shí)候要鼓起勇氣表達(dá)出來，增加老師和學(xué)生的互動(dòng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

二、運(yùn)用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)課堂的有效互動(dòng)

中高年級(jí)的小學(xué)生思想不夠成熟，與同齡人在一起時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的攀比好勝心理。作為數(shù)學(xué)老師，可以合理地利用此年齡階段小學(xué)生的性格特點(diǎn)，增同時(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，需要結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際來展開?，F(xiàn)代教育技術(shù)有效融入數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅需要講究信息技術(shù)資源的引進(jìn)，更需要結(jié)合日常教學(xué)開展的專業(yè)化建設(shè)模式。比如：可以在抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算中，很多學(xué)生掌握理解困難的環(huán)境下導(dǎo)入多媒體教學(xué)，也可以在學(xué)生聽課集中度不佳的時(shí)候插入多媒體教學(xué)，目的就是讓先進(jìn)的信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮良好的教學(xué)輔助促進(jìn)功能，增強(qiáng)課堂氛圍，改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)施主體互動(dòng)的問題教學(xué)，提升學(xué)生問題解決能力

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是機(jī)械的去模仿。對(duì)于這一問題，教師可以采取互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。也就是說，教學(xué)的過程中，不再只是通過教師講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽講的方式，而是要有一定的互動(dòng)。在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行考慮，以學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建相應(yīng)的問題情境。通過問題的方式讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生解決實(shí)際問題。在學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)問題解決的時(shí)候，教師要給學(xué)生提供一定的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，這樣學(xué)生才會(huì)結(jié)合各種知識(shí)將問題解決。所以，在互動(dòng)式教學(xué)的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，從而將實(shí)際問題解決。

四、合作溝通，探索體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力

在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之下，學(xué)生了解了比的意義，并做到會(huì)讀、會(huì)寫，能做到對(duì)各部分名稱的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，本節(jié)課的重難點(diǎn)便隨之出現(xiàn)，也就是讓學(xué)生理解比與除法、分?jǐn)?shù)間的聯(lián)系和區(qū)別。教師可以為學(xué)生提供下表所示表格，引導(dǎo)學(xué)生完成填空。大多數(shù)學(xué)生會(huì)在比的聯(lián)系與區(qū)別上遇到困難，這時(shí)便可利用小組合作交流的方法，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在學(xué)生經(jīng)過小組合作探究以后，以小組為單位進(jìn)行展示匯報(bào)，在全班交流得出結(jié)論之后，由教師進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生了解比、分?jǐn)?shù)以及除法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并用字母表示三者之間的關(guān)系，理解比的后項(xiàng)不可為零。經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考和小組交流，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)比內(nèi)容的理解，有效培養(yǎng)其總結(jié)能力。

五、設(shè)立課堂評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師往往沒有意識(shí)到設(shè)立課堂評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性，進(jìn)而使學(xué)生綜合能力普遍偏低。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生綜合能力，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)體系，因?yàn)橹挥性O(shè)立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，才能有效保障課堂教學(xué)的高效性，同時(shí)也能幫助學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)自身的不足及時(shí)改善，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合能力的教育目的。綜上所述，在教學(xué)過程中為了使課堂達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)效果，必須設(shè)立有效的課堂評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生語言實(shí)際能力，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，設(shè)立有效的課堂評(píng)價(jià)體系十分有必要，它的增添不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，進(jìn)一步促使學(xué)生對(duì)自身的不足之處及時(shí)進(jìn)行改善，同時(shí)也有效提高學(xué)生綜合能力，使其具備較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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