【摘要】在高職音樂(lè)教學(xué)體系中，視唱練耳是聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師采用科學(xué)合理的訓(xùn)練方法可以有效提升高職學(xué)生在視唱、聽(tīng)辨、分析等方面的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的綜合音樂(lè)能力作為教學(xué)的根本目標(biāo)，從音樂(lè)的構(gòu)成要素出發(fā)，采取多樣化的訓(xùn)練手段，對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感、和聲感以及旋律感加以培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳;音樂(lè)能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）05-0110-02

【本文著錄格式】王林飛.視唱練耳教學(xué)中高職學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)探討[J].北方音樂(lè)，2020，03（05）：110-111.

隨著我國(guó)對(duì)高職院校音樂(lè)教育的逐漸重視，視唱練耳成為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，涉及視唱、練耳、基礎(chǔ)樂(lè)理等方面，在高職音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。視唱練耳作為融合視唱能力、聽(tīng)辨能力、分析能力為一體的學(xué)科，對(duì)于高職學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)與提高具有十分重要的意義?；谶@一背景，本文分析了視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏感、和聲感以及旋律感的培養(yǎng)方式，希望能促進(jìn)高職院校視唱練耳教學(xué)的發(fā)展。

一、視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)

節(jié)奏感是高職學(xué)生音樂(lè)能力構(gòu)成的基本素質(zhì)之一。借助視唱練耳教學(xué)中嚴(yán)格而準(zhǔn)確的訓(xùn)練，我們可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的節(jié)奏感。培養(yǎng)節(jié)奏感的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的速度感、節(jié)拍感和準(zhǔn)確的音值組織等關(guān)系。在音樂(lè)作品中，這三方面形成了相互依存、相互制約的關(guān)系。教師在高職視唱練耳教學(xué)中開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的目的，不但要讓學(xué)生對(duì)音長(zhǎng)、節(jié)拍力度進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而且還要借助基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，讓他們能夠準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)音樂(lè)節(jié)奏，適應(yīng)各類音樂(lè)形式的節(jié)奏特征以及風(fēng)格，由此獲得準(zhǔn)確的演唱（演奏音樂(lè)）和體驗(yàn)音樂(lè)的能力。在讓學(xué)生聽(tīng)記節(jié)奏的教學(xué)過(guò)程里，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展視譜讀節(jié)奏與聽(tīng)寫節(jié)奏方面的交叉練習(xí)，讓他們的節(jié)奏感獲得良好發(fā)展。眾所周知，內(nèi)心的律動(dòng)感屬于內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的重要組成部分。對(duì)于高職學(xué)生而言，內(nèi)在的律動(dòng)感顯然是存在的。教師在視唱練耳的節(jié)奏訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的律動(dòng)感。隨著時(shí)間的推移，在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，高職學(xué)生掌握了各種基本的節(jié)奏模式和辨別節(jié)拍的技巧，就可以借助內(nèi)心節(jié)奏感正確把握各種音樂(lè)作品的節(jié)奏。

首先，在音樂(lè)理論方面，教師要讓學(xué)生熟練地掌握各種音符、休止符及其時(shí)值的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到由各種音符組成的基本節(jié)奏類型的特征;了解各種節(jié)奏類型的組合以及變化特點(diǎn)，讓學(xué)生具備念出、拍出、聽(tīng)出不同節(jié)奏準(zhǔn)確時(shí)值的能力，掌握節(jié)拍的特點(diǎn)、律動(dòng)特征以及節(jié)拍節(jié)奏和音樂(lè)風(fēng)格之間所具有的關(guān)系，持續(xù)記憶各種不同的節(jié)奏，將之應(yīng)用于實(shí)際的音樂(lè)表演中。

其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂(lè)作品的聽(tīng)、辨節(jié)拍節(jié)奏開(kāi)展教學(xué)。借助對(duì)不同音樂(lè)作品的聽(tīng)、辨訓(xùn)練，高職學(xué)生就可以按照節(jié)拍準(zhǔn)確組織節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏的不同走向形成正確認(rèn)知，從而區(qū)分不同類型節(jié)拍的特色。在明了節(jié)拍的基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生聽(tīng)辨各類音樂(lè)作品中旋律片段的節(jié)奏。教師彈奏作品中的一些旋律或片段，讓學(xué)生拍擊或者讀出節(jié)奏，從而使他們對(duì)節(jié)奏能夠形成深刻記憶。

最后，教師在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)應(yīng)用正確的打拍法，要求學(xué)生掌握不同節(jié)拍的拍點(diǎn)和力度，保持穩(wěn)定的速度。通過(guò)這種方式，教師就可以讓學(xué)生掌握正確的節(jié)奏時(shí)值，形成正確的擊拍方式，從而真正掌握基本節(jié)奏型。教師除了讓學(xué)生聽(tīng)寫之外，還可以應(yīng)用實(shí)際音樂(lè)作品，提取出其中的節(jié)奏型，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨訓(xùn)練，寫出旋律聲部的節(jié)奏型。

二、視唱練耳教學(xué)中和聲感的培養(yǎng)

和聲是由兩個(gè)或多個(gè)不同的音程按照一定的作曲規(guī)則形成的聲音組合，對(duì)于音樂(lè)風(fēng)格的表現(xiàn)和主題的表達(dá)具有關(guān)鍵性作用。因而，在高職視唱練耳教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生和聲意識(shí)的訓(xùn)練，提升立體感和層次感，從而有效提高學(xué)生在多聲部方面的表現(xiàn)能力以及協(xié)調(diào)能力。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)和聲感的訓(xùn)練主要涉及兩個(gè)方面。

（一）傳統(tǒng)方式下的和聲感訓(xùn)練

傳統(tǒng)的和聲訓(xùn)練往往是教師通過(guò)鋼琴教學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)和弦的鏈接和四部和聲的聽(tīng)辨能力培養(yǎng)。在實(shí)際鍛煉學(xué)生和聲感的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)，讓他們能夠掌握多種和聲的色彩和效果。以C自然大調(diào)的訓(xùn)練為例，教師可以采取邊聽(tīng)邊唱的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生聽(tīng)完之后，老師可以讓學(xué)生區(qū)分不同和弦所具有的性質(zhì)、色彩以及效果，要求學(xué)生基于自身產(chǎn)生的錯(cuò)誤再次進(jìn)行聽(tīng)辨練習(xí)，一直到學(xué)生不再出現(xiàn)錯(cuò)誤為止。在上述練習(xí)結(jié)束以后，教師才可以讓學(xué)生進(jìn)行C大調(diào)和弦鏈接的四部和聲的聽(tīng)辨練習(xí)。在對(duì)不同調(diào)性進(jìn)行和弦鏈接的時(shí)候，要按照各種和弦色彩使用差異化的訓(xùn)練手段。例如在對(duì)減三和弦進(jìn)行聽(tīng)辨之時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生使用對(duì)比式的訓(xùn)練手段，在多個(gè)非減三和弦之中穿插進(jìn)一個(gè)減三和弦，由此讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握各種和弦的特性。教師還可以使用構(gòu)唱的方式讓學(xué)生訓(xùn)練統(tǒng)和聲感，按照每堂課所教授的調(diào)式調(diào)性和特色和弦合理設(shè)計(jì)和弦構(gòu)唱訓(xùn)練，如此就能夠提升學(xué)生在和弦應(yīng)用方面的靈活性。

（二）結(jié)合實(shí)際音樂(lè)作品進(jìn)行和聲感的訓(xùn)練

除了進(jìn)行傳統(tǒng)的和聲感訓(xùn)練之外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際音樂(lè)作品對(duì)學(xué)生的和聲感加以培養(yǎng)，如此才能夠有效改善課堂教學(xué)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)和聲感訓(xùn)練的不足。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在唱好自身聲部旋律的時(shí)候關(guān)注不同聲部之間是否和諧以及和弦轉(zhuǎn)位效果。通過(guò)這方面的訓(xùn)練，教師就可以使高職學(xué)生真正體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)音樂(lè)作品的和聲旋律，從而有效提升學(xué)生對(duì)于和聲的感知能力以及運(yùn)用能力。

三、視唱練耳教學(xué)中旋律感的培養(yǎng)

旋律具有復(fù)雜性以及多變性的特點(diǎn)，對(duì)于樹(shù)立音樂(lè)形象和表達(dá)音樂(lè)主題具有十分關(guān)鍵的作用，因而教師在高職教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生旋律感的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)的曲式結(jié)構(gòu)形成理解和認(rèn)知，可以清晰地辨別出各種旋律的規(guī)律和走向。教師還要按照各種調(diào)式旋律的音程大小和節(jié)奏的復(fù)雜程度加以分類，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，方能確保學(xué)生的旋律感得到提升。

（一）旋律模唱訓(xùn)練法

旋律模唱是評(píng)價(jià)音樂(lè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，指的是在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地記憶和完整地演唱音樂(lè)旋律。在視唱練耳訓(xùn)練中，旋律模唱可以有效提升高職學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)和控制力。第一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)給定的音樂(lè)旋律，讓他們?cè)跊](méi)有提示的情況下記住并拍打音樂(lè)旋律和節(jié)奏;第二，教師要讓學(xué)生還原剛才聽(tīng)到的旋律，通過(guò)記憶進(jìn)行再現(xiàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠找到自身在旋律節(jié)奏、力度和旋律走向方面的缺陷，進(jìn)行二次聽(tīng)辨;第三，教師應(yīng)指導(dǎo)高職學(xué)生完成對(duì)音樂(lè)作品旋律的最終模唱表演，針對(duì)存在的缺陷進(jìn)行糾正，采用這一方式能夠起到培養(yǎng)音樂(lè)聯(lián)想能力的作用。

（二）旋律填充訓(xùn)練法

旋律填充指的是按照旋律的節(jié)奏和調(diào)式對(duì)旋律加以補(bǔ)充和發(fā)展。教師要尤其關(guān)注增加的旋律與原旋律調(diào)性風(fēng)格之間的一致性，不能隨意增加。教師應(yīng)指導(dǎo)高職學(xué)生準(zhǔn)確分析、判斷音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、調(diào)式和曲式，在一定的時(shí)間內(nèi)形成對(duì)新樂(lè)譜的完整認(rèn)識(shí)和掌握，然后再要求學(xué)生按照旋律的發(fā)展進(jìn)行填充，形成完善的思路。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高職院校視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以提升高職學(xué)生的綜合音樂(lè)能力作為教學(xué)的根本目標(biāo)，從音樂(lè)的構(gòu)成要素出發(fā)，使用多樣化的訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感、和聲感以及旋律感加以培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中，學(xué)生自身也應(yīng)自覺(jué)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，并將之應(yīng)用在實(shí)際的表演中，如此方能有效提升自我的音樂(lè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馮穎.視唱練耳教學(xué)對(duì)音樂(lè)能力的培養(yǎng)[J].大舞臺(tái)， 2015（7）：158-159.

[2]張婉俠.由”音樂(lè)能力的培養(yǎng)”引起的思考——當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)院校視唱練耳教學(xué)改革探討[J].音樂(lè)天地，2007 （6）：7-10.