【摘要】將本土音樂(lè)資源納入高校音樂(lè)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)多元化音樂(lè)教育的重要手段，也是本土音樂(lè)文化傳承的需要。湖南各地方高校要積極依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷完善本土音樂(lè)課程體系，改進(jìn)教學(xué)模式，搭建本土音樂(lè)傳承平臺(tái)，努力培養(yǎng)建設(shè)湖湘文化的高素質(zhì)應(yīng)用型音樂(lè)人才。

【關(guān)鍵詞】本土音樂(lè);高校教學(xué);多元化教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】J607? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）04-0200-01

【本文著錄格式】郭小蘭.湖湘本土音樂(lè)在高校教學(xué)中的傳承與發(fā)展[J].北方音樂(lè)，2020，02（04）：200，209.

本土音樂(lè)是中國(guó)民族民間音樂(lè)的重要組成部分，它伴隨著當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民的生產(chǎn)、生活而產(chǎn)生，受特定的地理環(huán)境、社會(huì)文化等因素影響，體現(xiàn)當(dāng)?shù)厝嗣竦木耧L(fēng)貌，是本土歷史文化的載體。湖南歷史文化底蘊(yùn)深厚，本土民間音樂(lè)資源豐富多彩，具有濃郁鮮明的湖湘地域特色。為了更好地學(xué)習(xí)與傳承湖湘音樂(lè)文化，目前，湖南各高校音樂(lè)專業(yè)都陸續(xù)開(kāi)展了湖湘音樂(lè)課程。如何實(shí)現(xiàn)本土音樂(lè)與高校音樂(lè)教育的對(duì)接，成為湖南各高校音樂(lè)教學(xué)中面臨的新課題。

一、湖湘音樂(lè)引入高校教學(xué)的意義

（一）多元化音樂(lè)教育的需要

湖湘音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)，一方面是對(duì)現(xiàn)行高校音樂(lè)教學(xué)體系的補(bǔ)充和完善。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等音樂(lè)教育是以西方音樂(lè)文化為核心，民族音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期處于從屬地位，對(duì)于本土音樂(lè)文化課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)更是不夠。由此帶來(lái)一系列負(fù)面影響：學(xué)生“崇洋”思想較為嚴(yán)重，漠視傳統(tǒng)音樂(lè)文化，對(duì)本土音樂(lè)種類(lèi)、音樂(lè)文化更是知之甚少。事實(shí)上，在世界各民族音樂(lè)文化交流頻繁的今天，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到本民族音樂(lè)文化的獨(dú)特性、重要性，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育多元化，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀地方音樂(lè)文化，已經(jīng)成為了未來(lái)音樂(lè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。湖湘音樂(lè)課程是實(shí)現(xiàn)多元音樂(lè)教育的重要手段，可以引導(dǎo)學(xué)生以更開(kāi)闊的音樂(lè)視野正確來(lái)看待湖湘音樂(lè)在世界音樂(lè)文化中的定位，樹(shù)立多元化音樂(lè)價(jià)值觀。

（二）本土文化傳承的需要

湖湘音樂(lè)曾經(jīng)與人們的生活緊密聯(lián)系。然而近年來(lái)，隨著人們生活方式的改變，湖湘音樂(lè)所依存的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，口傳心授式的傳承方式也已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，僅靠地方政府與文化部門(mén)難以完成繁重的傳承任務(wù)。為此，教育部出臺(tái)了一系列指導(dǎo)性文件，呼吁高校參與到本土文化傳承與保護(hù)中來(lái)。高校是湖南地方精神文明建設(shè)的直接參與者，對(duì)于湖湘音樂(lè)文化的傳承有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。運(yùn)用高校在學(xué)科、專業(yè)、師資、場(chǎng)地等方面的顯著優(yōu)勢(shì)，借助其教學(xué)、科研平臺(tái)，不僅能夠?qū)姹就烈魳?lè)文化進(jìn)行保護(hù)、挖掘、整理、傳承與創(chuàng)新，而且能夠以學(xué)生為載體，培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)人才，更好地傳承湖湘本土音樂(lè)文化。

（三）地方特色教學(xué)的需要

隨著社會(huì)主義精神文明建設(shè)，傳統(tǒng)文化逐漸復(fù)興，為本土音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展提供了新的契機(jī)。“讓每個(gè)人會(huì)唱家鄉(xiāng)的歌”、非遺傳承等活動(dòng)不斷興起，本土音樂(lè)逐漸進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)課堂及人們的日常生活中，這也對(duì)地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。將湖湘音樂(lè)文化資源引入湖南高校音樂(lè)專業(yè)課程體系，能夠豐富高校音樂(lè)教育內(nèi)容，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革，突出地方高校的辦學(xué)特色。同時(shí)，湖南各高校的生源大多來(lái)自本省，對(duì)于湖湘音樂(lè)有著深厚的感情，通過(guò)學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的音樂(lè)文化，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而且能夠激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)家、愛(ài)民族、愛(ài)鄉(xiāng)土的情懷，使他們更好地參與到本土音樂(lè)傳承活動(dòng)中來(lái)。

二、湖湘音樂(lè)引入高校教學(xué)的措施

（一）編纂湖湘音樂(lè)教材

目前，湖南各高校的本土音樂(lè)教材編寫(xiě)工作處于滯后狀態(tài)，教師在本土音樂(lè)課程的教授過(guò)程中隨意性較強(qiáng)。教材是教學(xué)的綱領(lǐng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，編纂湖湘音樂(lè)教材是進(jìn)行湖湘音樂(lè)高校傳承的首要任務(wù)，需要組織各地政府文化部門(mén)、高校、民間研究湖湘音樂(lè)的專家學(xué)者共同協(xié)作來(lái)進(jìn)行教材編寫(xiě)工作;要結(jié)合各高校所在的地區(qū)特色，緊扣湖湘文化精神，按照民歌、曲藝、戲曲、舞蹈、器樂(lè)等方面分門(mén)別類(lèi)，科學(xué)選取較有當(dāng)?shù)剌^有代表性的樂(lè)種，并根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特殊性，將理論、曲譜、圖片、聲音、視頻匯集成一套完整的教學(xué)材料，使學(xué)生能夠充分理解和掌握湖湘音樂(lè)的體裁內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格;同時(shí)，在教材的編寫(xiě)中，要將湖湘音樂(lè)置于湖湘文化脈絡(luò)中，挖掘湖湘音樂(lè)與湖南本土社會(huì)環(huán)境、歷史文化、自然風(fēng)俗、人文精神之間的聯(lián)系。

（二）完善湖湘音樂(lè)課程體系

傳承湖湘音樂(lè)文化，要切實(shí)落到實(shí)處，緊扣湖南地方經(jīng)濟(jì)、文化需求與政策導(dǎo)向，以綜合性、開(kāi)放性、實(shí)用性的大課程觀和多樣、靈活的課程形式，構(gòu)建起完善的湖湘音樂(lè)課程體系，使湖湘音樂(lè)文化傳承規(guī)范化、制度化。一方面要充分利用地域優(yōu)勢(shì)，利用高校教學(xué)、科研平臺(tái)，對(duì)本地區(qū)民間音樂(lè)進(jìn)行挖掘、采集、梳理、整合，不斷開(kāi)發(fā)區(qū)域音樂(lè)文化資源，不僅要開(kāi)設(shè)獨(dú)特的湖湘音樂(lè)理論、技能課程，還要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的湖湘文化、民俗、歷史等延展性課程;另一方面，要堅(jiān)持面向舞臺(tái)，積極將湖湘音樂(lè)元素引入到專業(yè)課程中來(lái)，開(kāi)設(shè)配套的采風(fēng)、展演等藝術(shù)實(shí)踐課程，鼓勵(lì)高校師生對(duì)本地區(qū)音樂(lè)進(jìn)行改編、創(chuàng)新，將理論與實(shí)踐、傳承與創(chuàng)新融為一體。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式教學(xué)方法單一，缺乏本土音樂(lè)文化語(yǔ)境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)湖湘音樂(lè)文化興趣寥寥。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多樣、有效的教學(xué)方法，根據(jù)所在區(qū)域的特點(diǎn)，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)模式，結(jié)合政府、民間等多種傳承方式，打破學(xué)校與社會(huì)之間的隔閡，將湖湘音樂(lè)課堂延伸至校外。一方面，可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)剌^為突出的非遺音樂(lè)傳承人或民間音樂(lè)研究專家來(lái)學(xué)校任教或講座，虛心向民間藝人學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng);另一方面，要突破封閉的課堂模式和單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)湖湘音樂(lè)所賴以生存的文化生態(tài)環(huán)境，如傳統(tǒng)民俗活動(dòng)、民間樂(lè)社演出中，對(duì)湖湘音樂(lè)進(jìn)行田野考察，親身體會(huì)湖湘音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生保護(hù)和傳承湖湘音樂(lè)的決心。

（四）搭建湖湘音樂(lè)傳承平臺(tái)

湖南各高校要積極與當(dāng)?shù)卣幕块T(mén)、表演團(tuán)體及省內(nèi)其他高校合作，共建湖湘音樂(lè)文化傳承平臺(tái)和傳承保障機(jī)制，使科研、教學(xué)、實(shí)踐形成合力，實(shí)現(xiàn)湖湘音樂(lè)資源的合理開(kāi)發(fā)和優(yōu)化配置，提高社會(huì)影響力;也可以召開(kāi)湖湘音樂(lè)文化傳承研討會(huì)議，將已有的研究成果整合起來(lái)，建立湖湘音樂(lè)文化資源庫(kù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段來(lái)推廣本土音樂(lè)傳承工作，共同營(yíng)造湖湘音樂(lè)文化傳承氛圍。另外，師資是高校湖湘音樂(lè)傳承的重點(diǎn)，要組織研究湖湘音樂(lè)文化的專家學(xué)者、民間非遺傳承人對(duì)高校任課教師進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)更多的青年教師參與到湖湘音樂(lè)文化課程教學(xué)、科研中來(lái)，為湖湘音樂(lè)文化傳承培養(yǎng)更多的生力軍。

湖湘音樂(lè)資源融入高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)是多元化音樂(lè)教育的必然之路，也是本土音樂(lè)文化傳承的需要。湖南各高校音樂(lè)教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、反思、總結(jié)，利用高校的教育優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)湖湘音樂(lè)文化資源，制定合適的教學(xué)體系來(lái)傳承湖湘音樂(lè)文化，為湖南精神文明建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳安宇，王北海.湖湘高校音樂(lè)專業(yè)本土音樂(lè)文化課程的構(gòu)建與實(shí)施[J].大學(xué)教育科學(xué)，2015（3）：63-67.

[2]龍昱冰.湖湘文化融入高校音樂(lè)專業(yè)課程探析[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（5）：63-67.

[3]周玉屏.湖南地方高校本土音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析[J].戲劇之家，2016（7）：201-202.

[4]李巧偉，張?zhí)旎?湖南花鼓戲在高校音樂(lè)教育中的傳承研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（27）：219-220.

[5]候新蘭.地方高校音樂(lè)教育中區(qū)域音樂(lè)文化傳承探索——以湖南理工學(xué)院為例[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2015（10）：185-187.