何麗燕

【摘要】隨著新課改的發(fā)展以及“愛種子”教學(xué)的實(shí)施，筆者致力于“高效率學(xué)習(xí)”方式的研究、實(shí)施，小學(xué)生的素質(zhì)教育也得到重視，“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)方法作為“愛種子”重點(diǎn)研究的、有效的學(xué)習(xí)方式之一，本文就在中低年部語文教學(xué)中對(duì)提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性進(jìn)行研究和探索。

【關(guān)鍵詞】合作;七字訣 ;指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G624? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）10-0059-01

學(xué)習(xí)語文離不開同學(xué)之間的精誠合作，行之有效的小組合作方式會(huì)讓語文學(xué)習(xí)達(dá)到意想不到的效果。我在“愛種子”的教學(xué)中使用“七字訣” 小組合作方法的研究，取得了良好的效果。下面談?wù)勌岣摺靶〗M合作學(xué)習(xí)”的有效方法。

一、恰如其分的分組是小組合作的基礎(chǔ)

（一）同桌合作學(xué)習(xí)

同桌合作是合作學(xué)習(xí)探究的最小單位，是進(jìn)行其他合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同桌學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生掌握基本的合作方式。例如怎樣發(fā)表自己的意見，如何聽取別人的建議，怎樣評(píng)價(jià)，怎樣交流，接著如何共同研究問題等等。這種合作，能夠有效減少學(xué)生之間的學(xué)習(xí)距離，提高學(xué)生的理解能力、分析和表達(dá)能力，促進(jìn)同桌之間的互動(dòng)交流，但這種兩人之間的合作學(xué)習(xí)只適合討論比較簡單的問題。例如教學(xué)《坐井觀天》這篇課文時(shí)，同桌之間分角色朗讀青蛙和小鳥的對(duì)話時(shí)，討論小鳥和青蛙在爭論什么，他們的說法為什么不一樣，你認(rèn)為誰說的正確?？梢园才磐老扔懻?，再迂回到課文中的主題：認(rèn)識(shí)事物，看問題，站得高了，才能看得全。通過兩人的合作探究，學(xué)生直接從書本內(nèi)容獲取有效信息，避免了老師喋喋不休地講個(gè)不停。

（二）四人小組合作學(xué)習(xí)

四人小組的合作探究。兩人學(xué)習(xí)有困難時(shí)可以采用這種方式，通常由學(xué)習(xí)水平有差異、掌握知識(shí)層次不同的學(xué)生混搭在一起，這樣做是為了體現(xiàn)“觸類旁通”的原則。例如每組搭配一名優(yōu)秀生，兩名中等生，一名基礎(chǔ)層次低的學(xué)生，組長一周輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)組員之間的意見或優(yōu)化其他組員的提議，達(dá)成統(tǒng)一意見后，組長指派一名組員代表在課堂上與其他組進(jìn)行匯報(bào)，例如學(xué)習(xí)《坐井觀天》時(shí)，探究小鳥與青蛙對(duì)話內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。在教學(xué)過程中進(jìn)行四人小組的合作互動(dòng)，共同協(xié)作，指派一名代表上臺(tái)發(fā)言，組員的掌聲和鼓勵(lì)會(huì)給予這個(gè)組員信心，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，還培養(yǎng)了集體主義精神。

（三）自由組合學(xué)習(xí)

學(xué)生有自己的興趣愛好，喜歡相約在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在這一點(diǎn)，我完全尊重孩子的自由組合的權(quán)利，讓孩子自己選擇合作伙伴。例如五年級(jí)第一學(xué)期第四單元的主題“培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷”，在教學(xué)中，分工合作出一期“祖國在我心中”的語文小研究，孩子可以自由組合，在“愛國”研究主題上進(jìn)行分工，如鐘佩欣——繪圖，鐘美如——上網(wǎng)搜集資料，陸子滔——負(fù)責(zé)文字編輯，鐘利瀅——排版，同學(xué)們分工明確，努力把自己最美的一面展示給師生欣賞。這種臨時(shí)性的合作學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生的注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上，建立了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）多層次分組合作學(xué)習(xí)

每個(gè)班會(huì)有基礎(chǔ)不同的學(xué)生，如把同一層次的學(xué)生組成一組，更容易提高學(xué)生的自信心，如我在期末復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)使用這種分層次合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的作業(yè)我歸為三類：1類是優(yōu)秀生習(xí)題，2類是中等生習(xí)題，3類是基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)層次，自由選擇去完成，完成后每個(gè)同學(xué)根據(jù)習(xí)題類型進(jìn)行分組互評(píng)，老師指正，總結(jié)，表揚(yáng)。通過學(xué)生之間的交流，優(yōu)等生可以加深理解，中等生可以鞏固提高，基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以鞏固，體現(xiàn)了“愛種子”教學(xué)模式重在“合作學(xué)習(xí)”的方法。

二、“七字訣”是小組合作學(xué)習(xí)的方法

小組合作學(xué)習(xí)要建立在自主、積極、平等、互動(dòng)、和諧的基礎(chǔ)上，教師要圍繞“七字訣”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

靠，靠攏。大家緊靠一起，便于表達(dá)與傾聽，營造良好的合作氛圍。

輪，輪流。在小組長的組織下小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)輪流發(fā)言，包括可以重復(fù)核心的結(jié)論，講述重要的知識(shí)點(diǎn)，表達(dá)自己的結(jié)論和思考過程，每個(gè)同學(xué)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)一位教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，還可以利用這個(gè)時(shí)機(jī)讓小組內(nèi)的優(yōu)秀生輔導(dǎo)學(xué)困生，優(yōu)秀生也在這過程中實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)（最好的學(xué)習(xí)就是教會(huì)別人學(xué)習(xí)），達(dá)到人人教我、我教人人的目的，從而提高學(xué)生與人交往溝通的素養(yǎng)。

擺，擺放。發(fā)言時(shí)把自己的成果擺放在大家可以看清楚的位置，便于其他同學(xué)邊聽邊看，提高交流的有效性。

析，分析。發(fā)言時(shí)既要說清楚是什么、怎么樣，也要說清楚為什么，關(guān)鍵是鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去觀察事物、思考問題，訓(xùn)練思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性，促進(jìn)課堂的生成。

賞，欣賞。小組內(nèi)同學(xué)發(fā)言后進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)注意一是要用欣賞的眼光來評(píng)價(jià)同學(xué)的優(yōu)勢(shì);二是要大膽發(fā)表自己不同的看法;三是要對(duì)評(píng)價(jià)的同學(xué)致謝，在這個(gè)過程中，既學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，也學(xué)會(huì)接受別人的評(píng)價(jià)，在不斷的評(píng)價(jià)、欣賞、反思、接納中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

辯，辯論。針對(duì)不同的看法適當(dāng)進(jìn)行辯論，在辯論中達(dá)成共識(shí)，在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，在合作中探索，在交流中感悟，學(xué)會(huì)交流的技巧，建立融洽、親密的伙伴關(guān)系。

如教學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期第一單元的“口語交際”，教學(xué)中有這樣一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)。

首先，快速組成四人小組;其次，組員自主默讀：動(dòng)物的確很有趣，你喜歡哪種動(dòng)物呢？它有趣在哪兒？先想好要講的內(nèi)容，再講給組員聽，發(fā)言時(shí)把自己的資料擺放在大家可以看清楚的位置，便于其他同學(xué)邊聽邊看，聽的同學(xué)可以評(píng)價(jià)、辯論，學(xué)生要會(huì)聆聽、禮貌提問，平等、互動(dòng)的和諧組合。實(shí)踐證明：“七字訣”是小組合作學(xué)習(xí)的好方法。

三、教師的指導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

（一）教師選擇正確的教學(xué)內(nèi)容安排小組合作學(xué)習(xí)

中低年部的語文教材中，內(nèi)容是多樣的，并不是所有的語文知識(shí)適合小組合作的學(xué)習(xí)方式，作為教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在備課時(shí)認(rèn)真研究本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，選擇一些具有多種思路，適合學(xué)生相互考評(píng)的內(nèi)容展開討論，例如教學(xué)《去年的樹》時(shí)，鳥兒約定明年唱歌給樹聽，結(jié)果鳥兒回來時(shí)，樹卻不見了，鳥兒為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，分別找到了伐木工人、工人、小女孩、火柴，最后讓學(xué)生去討論假如你是鳥兒，你會(huì)怎樣做？結(jié)果分組討論后，大部分的學(xué)生按照書本的內(nèi)容去講，但有一個(gè)組的學(xué)生卻表現(xiàn)“另類”，他們一致認(rèn)為，假如我是鳥兒，看不到樹，第一時(shí)間報(bào)警，讓警察叔叔抓住砍樹的人。我就抓住這個(gè)問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容捕捉生活中有創(chuàng)造性的問題，可以從保護(hù)森林資源、安全意識(shí)等問題展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道不盲從書本，大膽提出自己的疑問，解決的方法，讓學(xué)生嘗到解決實(shí)際問題的樂趣。

（二）教師要積極參與到合作學(xué)習(xí)中

語文的合作學(xué)習(xí)，單靠學(xué)生自行發(fā)言與傾聽不可能真正意義上合作。實(shí)際教學(xué)中，低年級(jí)的學(xué)生不習(xí)慣聽別人的發(fā)言，只喜歡自己講，看似熱鬧的討論，到最后也不知說了什么，因此，教師積極參與其中的學(xué)習(xí)合作，細(xì)心傾聽、詢問。你聽到別人說什么嗎？你有沒有自己不同的意見呢？鼓勵(lì)組員與教師進(jìn)行辯論，并以積極的態(tài)度接受別人的正確意見，這樣可以使組內(nèi)的成員表達(dá)得更好，意義更深刻，師生之間的關(guān)系更和諧。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)能力，需要教師持之以恒，它也是一種學(xué)習(xí)方法，需要教師科學(xué)指導(dǎo)，也是一種興趣，需要教師的教學(xué)能力和藝術(shù)的指導(dǎo)才得以發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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