孫燕

摘 要：工匠精神既是一種技能，也是一種精神品質(zhì)，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。在中職建筑裝飾專業(yè)中滲透工匠精神，是社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)發(fā)展的需要，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，對(duì)培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需要的兼具良好技能和職業(yè)素養(yǎng)的合格畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的人生夢(mèng)想，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：中職 建筑裝飾專業(yè) 工匠精神 滲透

在2016年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”?！肮そ尘瘛钡谝淮伪粚戇M(jìn)政府工作報(bào)告，被提升到了國(guó)家的層面，足見國(guó)家對(duì)弘揚(yáng)和培育“工匠精神”的重視。然而，現(xiàn)階段，仍有相當(dāng)比例的中職學(xué)校在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在問題，比如學(xué)校重知識(shí)、技能傳授，輕視職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，上課得過且過，渾渾噩噩，畢業(yè)后頻繁更換工作，工作脫離專業(yè)等現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該將職業(yè)素養(yǎng)納入課堂教學(xué)中，將“工匠精神”滲透于職業(yè)教育的日常教育教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于文化學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生“人人皆可成才，個(gè)個(gè)人生出彩”的人生夢(mèng)想。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠”，詞典上的解釋就是有技藝專長(zhǎng)的人，技藝精湛，匠心獨(dú)具。那么何謂“工匠精神”？綜合各方面的解釋，工匠精神是一種職業(yè)精神、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，是一種在設(shè)計(jì)上追求獨(dú)具匠心、質(zhì)量上追求精益求精、技藝上追求盡善盡美的精神。筆者的理解是，“工匠精神”應(yīng)落到個(gè)人層面，一是精益求精的要求，就是對(duì)自己所從事的專業(yè)要精通，技藝要精，一絲不茍，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn);二是敬業(yè)樂業(yè)的態(tài)度，就是對(duì)所從事的職業(yè)有一種敬畏之心，熱愛之心，熱愛職業(yè)就像愛惜自己的生命一樣;三是奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)?shù)木?，就是?duì)所從事的職業(yè)敢負(fù)責(zé)敢擔(dān)當(dāng)，能犧牲能奉獻(xiàn)，堅(jiān)守職業(yè)的操守。

二、“工匠精神”在中職建筑裝飾專業(yè)學(xué)生中滲透的可行性

1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

習(xí)近平總書記對(duì)我國(guó)技能選手在第45屆世界技能大賽上取得佳績(jī)作出重要指示，他強(qiáng)調(diào)，技術(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用;要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。改革開放40年來(lái)，我國(guó)已成為世界第一制造業(yè)大國(guó)，要實(shí)現(xiàn)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，離不開一線技術(shù)工人隊(duì)伍，離不開大國(guó)工匠精神的堅(jiān)實(shí)支撐。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要重塑工匠精神，更加注重產(chǎn)品的品質(zhì)和細(xì)節(jié)，創(chuàng)造出具有世界影響力的中國(guó)民族品牌。

2.中職建筑裝飾專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要

一個(gè)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，社會(huì)需要是很重要的因素。經(jīng)調(diào)查，建筑裝飾相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的需求大多是需要掌握一定的建筑裝飾技能，懂得做人的道理、能吃苦耐勞，具有責(zé)任心、恒心和奉獻(xiàn)精神。企業(yè)所需也正跟“工匠精神”的“精益、專注、敬業(yè)、拼搏”等內(nèi)涵相吻合，因此，中職學(xué)校在教授學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，要通過學(xué)習(xí)企業(yè)文化、進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐等方式，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都能成為技能和職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞暮细癞厴I(yè)生。如果學(xué)校培養(yǎng)的裝飾專業(yè)畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎和認(rèn)可，就業(yè)形勢(shì)一片大好，那么來(lái)年這個(gè)專業(yè)招生就會(huì)理想，這個(gè)專業(yè)也就會(huì)越來(lái)越壯大和發(fā)展，反之，如果學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)需求，就業(yè)率降低，勢(shì)必影響到來(lái)年招生，長(zhǎng)此以往，裝飾專業(yè)發(fā)展就會(huì)越來(lái)越萎縮。

3.學(xué)生立足社會(huì)的需要

一個(gè)人自立于社會(huì)除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)之外，還要具有吃苦耐勞，做事認(rèn)真、勤奮鉆研、有責(zé)任心、有恒心、能堅(jiān)持等重要品質(zhì)。專業(yè)知識(shí)和技能如果說(shuō)是立足社會(huì)之必備因素，那么其他的品質(zhì)和素質(zhì)則決定了一個(gè)人在專業(yè)上、在工作中能走多遠(yuǎn)。因?yàn)榫哂辛诉@些品質(zhì)，能在社會(huì)工作中搞好配合，做好分配的任務(wù)，能處理好復(fù)雜的人際關(guān)系，能靜下心來(lái)鉆研業(yè)務(wù)，更好地為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，能受到企業(yè)的歡迎并愿意用心培養(yǎng)。所以中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該將這些品質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)成育人目標(biāo)，將“工匠精神”滲透在平日的教育教學(xué)中，提升他們的職業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高立足社會(huì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的順利就業(yè)及未來(lái)個(gè)人職業(yè)的良好發(fā)展。

三、在中職建筑裝飾專業(yè)中滲透“工匠精神”的幾點(diǎn)措施

1.轉(zhuǎn)變教育理念，營(yíng)造培養(yǎng)“工匠精神”的大氛圍

“工匠精神”是時(shí)代賦予職業(yè)教育的新的要求。中職學(xué)校層面必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，調(diào)整站位，認(rèn)識(shí)到“工匠精神”在教育中的重要價(jià)值以及對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要作用，通過以賽促教、課程融入、主題教育、榜樣引領(lǐng)等舉措，將知識(shí)和技能的傳授與工匠品質(zhì)的培養(yǎng)融為一體，真正在全校營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)“工匠精神”的大氛圍，帶動(dòng)全體教師在自己的日常教育教學(xué)中有意識(shí)地融入工匠精神，形成滲透“工匠精神”的意識(shí)和行動(dòng)自覺，使學(xué)生不僅習(xí)得一技之長(zhǎng)，還能意識(shí)到品質(zhì)、質(zhì)量的重要性，意識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、堅(jiān)持、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)等的重要性，樹立起崇高的職業(yè)信念。

2.創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含“工匠精神”的校園文化

良好的環(huán)境能促進(jìn)教育收到理想的效果。要將蘊(yùn)含工匠精神的企業(yè)文化引進(jìn)校園，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀裝飾企業(yè)、定期到企業(yè)見習(xí)、建設(shè)企業(yè)文化長(zhǎng)廊、企業(yè)專家進(jìn)校講座、企業(yè)文化進(jìn)課堂等方式，讓學(xué)生了解裝飾設(shè)計(jì)和施工全部流程，熟悉并接受裝飾企業(yè)文化和企業(yè)精神。同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極開展以“工匠精神”為主題的校園文化活動(dòng)，比如，校園文化藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)等，以文化引領(lǐng)帶動(dòng)，真正使工匠精神滲透到學(xué)生的內(nèi)心、落實(shí)到行動(dòng)上來(lái)。

3.專業(yè)課教學(xué)中滲透“工匠精神”

在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，教師除了傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生“工匠精神”觀念的培養(yǎng)，比如在室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中，出方案階段，一定要求學(xué)生按照比例來(lái)布置平面、立面、頂平面，雖然是出草圖，也要讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的習(xí)慣;在效果圖表現(xiàn)中，要教會(huì)學(xué)生起稿必須符合透視原理;在預(yù)算、施工等課程中多引入真實(shí)的施工案例，通過一起起因計(jì)算或設(shè)計(jì)失誤引發(fā)事故給企業(yè)帶去重大經(jīng)濟(jì)損失的例子，教會(huì)學(xué)生對(duì)待工作要勇于負(fù)責(zé)和擔(dān)當(dāng)，從而使學(xué)生能以更高標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)要求地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)、生活，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、敬畏的態(tài)度對(duì)待自己職業(yè)。

4.加強(qiáng)教師專業(yè)化水平的培養(yǎng)

工匠精神的滲透最主要的力量就是老師。老師只有深諳工匠精神的精髓，才能在教育教學(xué)中滲透給學(xué)生?，F(xiàn)在學(xué)校的教師大部分缺少企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工匠精神的理解也只停留在表面，對(duì)學(xué)生工匠精神的滲透和培養(yǎng)更無(wú)從說(shuō)起。為了解決這一問題，我們可以從兩方面入手。一是請(qǐng)進(jìn)來(lái)。即從企業(yè)聘請(qǐng)優(yōu)秀的專家、骨干來(lái)學(xué)校任教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，他們會(huì)將企業(yè)一線的技術(shù)施工要點(diǎn)及需求及時(shí)灌輸給學(xué)生，同時(shí)可以參與我們的日常教學(xué)研討，和老師們一起交流研討，制定更加符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，編制符合社會(huì)需求的大綱和教材。二是送出去。將老師們送出去學(xué)習(xí)。去高校學(xué)習(xí)最新的理論和觀念，去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，接觸和了解最新的材料和工藝，學(xué)習(xí)企業(yè)文化和經(jīng)營(yíng)理念，進(jìn)一步強(qiáng)化教師職業(yè)素養(yǎng)。

5.校企合作中踐行“工匠精神”

“工匠精神”的滲透除了文化、理論、課堂的滲透，更重要的要落實(shí)到行動(dòng)中，在做中學(xué)。學(xué)校要加強(qiáng)與建筑裝飾企業(yè)、建筑大師工作室等的密切合作，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)的過程中，通過師傅手把手地教，通過一次次的練習(xí)，學(xué)會(huì)如何把圖畫得更標(biāo)準(zhǔn)，如何把工藝做得更精致，用心體悟“工匠精神”的內(nèi)涵和精髓。

“工匠精神”的滲透和培養(yǎng)不是空喊口號(hào)，而是落實(shí)到日常的教育教學(xué)的實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，需要一種長(zhǎng)期的堅(jiān)持。作為一名裝飾專業(yè)的教師，筆者愿盡所能，為培養(yǎng)具有“工匠精神”的合格畢業(yè)生做出積極的努力和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2014（22）.

[2]張曉麗.“工匠精神”背景下職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng).新教育時(shí)代教師版，2018（24）.

（作者單位：煙臺(tái)城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校）