孫宏兵

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透人文文化教育已經(jīng)成為構(gòu)建人文課堂的主要途徑。當(dāng)下，所有的小學(xué)語文教師在深刻分析和研究如何以繽紛多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)豐富人文文化教學(xué)內(nèi)容方面，已經(jīng)取得了不少的研究成果。本文將根據(jù)這些成果繼續(xù)分析和研究，希望能為其他小學(xué)語文教師提供必要的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】新課程背景;小學(xué)語文教學(xué);人文課堂;構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G624? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）10-0089-02

小學(xué)語文人文課堂的構(gòu)建策略相對(duì)復(fù)雜，既需要一定的教學(xué)基礎(chǔ)，還需要一定的教學(xué)方法和策略。無論構(gòu)建策略如何復(fù)雜，目的是能讓學(xué)生感受到文化的魅力和語文學(xué)習(xí)的樂趣，這是構(gòu)建小學(xué)語文人文課堂，有效提升學(xué)生的文化學(xué)習(xí)能力的根本思路。

一、構(gòu)建人文課堂的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生情感世界

人文教學(xué)的核心是讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并豐富情感世界。小學(xué)語文作為一門思想文化教育課程，是滲透人文教學(xué)的好途徑，尤其對(duì)人文教學(xué)來說，通過趣味化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的文化體悟能力。

（二）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)發(fā)展人才

素質(zhì)教育之中，德育為先，智育緊隨其后。小學(xué)語文人文課堂構(gòu)建兼顧了德育和智育兩大素質(zhì)教育內(nèi)容，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供強(qiáng)大助力。小學(xué)語文以中華民族傳統(tǒng)道德文化為根滲透人文教學(xué)，自然能有效提升學(xué)生的道德文化水平，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

二、構(gòu)建人文課堂的策略

作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任為構(gòu)建小學(xué)語文人文課堂發(fā)揮總的領(lǐng)導(dǎo)作用，做到“以人為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境”“ 互動(dòng)合作，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)途徑”“ 培養(yǎng)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)”以及“尋找規(guī)律，促進(jìn)學(xué)科融合”幾部分。

（一）構(gòu)建人文課堂的基礎(chǔ)——以人為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著新課改的不斷推進(jìn)，以人為本教學(xué)理念逐漸成為了主流的教學(xué)理念。實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位會(huì)因人本教學(xué)理念得到提升，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用亦會(huì)因人本教學(xué)理念而發(fā)揮得淋漓盡致。所以，以人為本創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而為構(gòu)建良性的人文課堂環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)。

那么，作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)如何以人為本創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境呢？本文將以人教版語文《鄧小平爺爺植樹》為例，從兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

首先，《鄧小平爺爺植樹》這篇文章主要是講作者和鄧小平爺爺一起植樹的故事，場(chǎng)景還原度很高。基于此，教師就能讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容自由創(chuàng)設(shè)情景，允許學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象。在此過程中，學(xué)生不再只是跟著教師的想象而想象，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣必定有所提升。

其次，教師從文章入手，但最終要跳出文章，落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生總結(jié)語文知識(shí)，鍛煉自己的語文核心素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從字詞匯總、語句整理、段落分析、謀篇布局各個(gè)方面增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)和思考能力，從而真正鍛煉自身的語文核心素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建人文課堂的助力——互動(dòng)合作，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)途徑

文化滲透需要交流互動(dòng)，采取良好的互動(dòng)策略才能有效推動(dòng)人文課堂的發(fā)展?；?dòng)合作是基于生生交流的主要方式。因?yàn)樾W(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以他們非常希望能借助集體智慧解決困難從而掌握知識(shí)。作為小學(xué)語文教師，必須要為他們創(chuàng)造互動(dòng)合作的良好條件，使其在全新的學(xué)習(xí)途徑中更好地發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)，鍛煉和提升能力。

基于對(duì)互動(dòng)合作的教學(xué)分析，筆者認(rèn)為開展方式一共有三種，此處將以人教版小學(xué)語文《和我們一樣享受春天》為例進(jìn)行分析。

首先，互動(dòng)合作可以以閱讀方式進(jìn)行，即同桌兩人為一組進(jìn)行合作閱讀，閱讀方式可由學(xué)生自定，教師只需要對(duì)閱讀目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行指引即可，例如“春天會(huì)給我們什么感覺？”“春天里有什么？”“找到文中描述春景的語句”等等。

其次，互動(dòng)合作可以以游戲方式進(jìn)行，這里所說的游戲形式是多種多樣的。以“填字組詞，組詞成句”游戲?yàn)槔?，教師根?jù)原文設(shè)計(jì)三份試題，然后把學(xué)生分成三組，每一組要完成“填字組詞，組詞成句”的游戲任務(wù)。通過比賽方式，學(xué)生之間的互動(dòng)合作會(huì)更加高效。

最后，互動(dòng)合作可以以實(shí)踐方式進(jìn)行，這個(gè)過程需要教師的引導(dǎo)和配合，即組織“課外找春天”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園觀察一草一木，跟著春天的腳步去領(lǐng)略大自然的豐富多彩。通過實(shí)踐方式，學(xué)生的互動(dòng)合作方式也更加多樣，合作效率也更高。

（三）構(gòu)建人文課堂的保障——培養(yǎng)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)閯?chuàng)新是文化傳播和發(fā)展的源動(dòng)力，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為新課改背景下構(gòu)建人文課堂的重要保障。當(dāng)下， 小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面仍有許多不足之處，對(duì)此教學(xué)目標(biāo)的分析和把控力仍然不足。筆者將以人教版小學(xué)語文《蝙蝠和雷達(dá)》為例淺析如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章顯然是講科學(xué)知識(shí)的，對(duì)豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)非常有幫助。教師可由“探究蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系”入手引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中還有哪些奇妙的發(fā)明是源于對(duì)動(dòng)物生理習(xí)性的分析，并以蜻蜓和飛機(jī)、青蛙和快速掃描儀為例進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

其次，創(chuàng)新源于實(shí)踐，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以教師可由這些奇妙的發(fā)明入手，讓學(xué)生也嘗試著“發(fā)明”一些小玩意。為了降低活動(dòng)難度，教師可以為學(xué)生安排“根據(jù)蒲公英制作竹蜻蜓”“用紙盒制作蜂巢”等任務(wù)，通過組內(nèi)合作的方式培養(yǎng)實(shí)踐分析能力，繼而培養(yǎng)文化創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)文化創(chuàng)新能力。

（四）構(gòu)建人文課堂的方式——尋找規(guī)律，促進(jìn)學(xué)科融合

語文和歷史之間具有非常密切的關(guān)聯(lián)，雖然小學(xué)還沒有歷史課，但是教師適時(shí)滲透一些簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化感悟能力具有非常重要的作用。所以說，教師要尋找規(guī)律，促進(jìn)語文和歷史相互融合。此處以《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)為例。

首先，教師可通過多媒體教學(xué)法引入教學(xué)內(nèi)容，即把白求恩醫(yī)生在陣地中救死扶傷的照片、圖畫等展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，從職業(yè)道德和人道精神等方面說一說自己對(duì)白求恩這個(gè)人物的理解和看法;其次，教師可為學(xué)生播放一些珍貴的歷史視頻（例如我中華兒女奮勇抗擊外國侵略的故事、戰(zhàn)地醫(yī)生不顧危險(xiǎn)奮勇救人的故事等），讓學(xué)生一邊看一邊進(jìn)一步感悟白求恩醫(yī)生以命為天、救死扶傷的偉大精神，調(diào)動(dòng)其多感官學(xué)習(xí)以提升其歷史感悟能力;然后，教師采用分組教學(xué)法，讓學(xué)生就教材內(nèi)容進(jìn)行“分角色閱讀”活動(dòng);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在有感情的閱讀中回溯歷史瞬間，收獲內(nèi)心感動(dòng);最后，教師采用任務(wù)教學(xué)法，給學(xué)生布置課堂寫作任務(wù)，以“我們應(yīng)如何活著”“如果再見白求恩”為題讓學(xué)生自由寫作，寫作過程中要求學(xué)生將白求恩的真實(shí)歷史故事用到文章中，以真情實(shí)感寫出尊重歷史的好文章。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂互動(dòng)教學(xué)旨在基于新課改背景下的“人本教學(xué)”理念，通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)合作，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，在教學(xué)評(píng)價(jià)階段能夠做到科學(xué)合理，既為學(xué)生指明下一步的學(xué)習(xí)方向，又對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行深入總結(jié)和分析。

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