【摘要】聲勢(shì)律動(dòng)是一種重要的音樂教學(xué)方法，能夠彌補(bǔ)學(xué)生在樂感發(fā)展上存在的缺陷，促進(jìn)音樂教學(xué)創(chuàng)新。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入而又全面的音樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以把聲勢(shì)律動(dòng)方法應(yīng)用到音樂教學(xué)當(dāng)中，在擴(kuò)展課堂教育內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生的音樂律動(dòng)感得到充分鍛煉，讓學(xué)生能夠在音樂和身體律動(dòng)的互動(dòng)當(dāng)中提高音樂素質(zhì)，感知音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂教學(xué);聲勢(shì)律動(dòng);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）05-0170-02

【本文著錄格式】陸晨澄.初中音樂教學(xué)中的聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用研究[J].北方音樂，2020，03（05）：170-171.

音樂是啟迪人智慧的藝術(shù)形式，音樂教育具備綜合性功能，尤其是有助于培養(yǎng)審美能力。初中音樂教學(xué)的核心內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生在音樂審美的支持下?lián)碛懈蟮膫€(gè)性化發(fā)展空間。初中音樂教學(xué)既要將引導(dǎo)學(xué)生感知音樂審美作為重點(diǎn)又要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛情感。聲勢(shì)律動(dòng)是改進(jìn)初中音樂教學(xué)的一種重要策略，該方法的應(yīng)用能夠顯著提高音樂課堂效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的音樂能力和審美素質(zhì)，幫助學(xué)生深刻品味音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

一、聲勢(shì)律動(dòng)的涵義

聲勢(shì)是利用人體多種姿勢(shì)動(dòng)作來(lái)生成聲響。聲勢(shì)有很多種表現(xiàn)形式，比如拍手、跺腳、拍腿等，屬于人類交流表達(dá)情感使用的最為古老而又直接的方法。最開始起源是奧爾夫的音樂教學(xué)法，在實(shí)際運(yùn)用中逐步得到的一個(gè)教學(xué)理念，也就是把身體的律動(dòng)當(dāng)作是樂器來(lái)訓(xùn)練節(jié)奏。對(duì)初中生這一學(xué)習(xí)群體來(lái)說(shuō)，基于已有經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用自身熟悉的肢體生成規(guī)律性節(jié)奏，能夠讓學(xué)生更好把握與理解音樂知識(shí)，提升動(dòng)作協(xié)調(diào)性，促進(jìn)創(chuàng)新思維的開發(fā)與拓展。律動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)和音樂教育目標(biāo)高度一致，都是培育創(chuàng)造型人才，換句話說(shuō)就是利用身體動(dòng)作體驗(yàn)與培育節(jié)奏感，增強(qiáng)音樂注意力以及記憶力，最終助推學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)力和能力的發(fā)展。不管是聲勢(shì)教學(xué)還是律動(dòng)教學(xué)都把關(guān)注點(diǎn)放在了利用身體動(dòng)作理解與再現(xiàn)音樂上，最終聯(lián)合形成了聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)要求在音樂教育當(dāng)中給學(xué)生創(chuàng)造律動(dòng)機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生用自己感興趣的肢體語(yǔ)言表達(dá)音樂感悟，要利用動(dòng)靜結(jié)合的方法強(qiáng)化學(xué)生的音樂興趣，促使學(xué)生從更深層次出發(fā)把握音樂形象和掌握音樂作品的深刻內(nèi)涵，從中收獲愉悅體驗(yàn)。

二、聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于初中階段的音樂教學(xué)，是改革音樂教學(xué)的重要思路和創(chuàng)新做法，在初中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中扮演著重要角色。第一，培養(yǎng)節(jié)奏感。動(dòng)作本身就有節(jié)奏動(dòng)力，不管是日常的行走與跳躍，還是勞動(dòng)與生活當(dāng)中各種各樣的動(dòng)作，都能夠給聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)提供素材，這也為聲勢(shì)律動(dòng)與音樂教育的融合創(chuàng)造了良好條件。教師可以通過發(fā)揮聲勢(shì)律動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一系列的動(dòng)作節(jié)奏體驗(yàn)當(dāng)中掌握節(jié)奏感悟和體驗(yàn)的方法，達(dá)成音樂教學(xué)的重要目標(biāo);第二，培養(yǎng)創(chuàng)造力。學(xué)生在聽到音樂之后，即興做出身體動(dòng)作的表演活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我和創(chuàng)新創(chuàng)作的欲望，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要起始點(diǎn)。而在學(xué)生具備了良好的想象與創(chuàng)造能力之后，就能夠用動(dòng)作將自身對(duì)聲音的感知體現(xiàn)出來(lái)，保證音樂學(xué)習(xí)有效性;第三，提升身心平衡度。初中生正處在青春期這一階段，而青春期學(xué)生的明顯特征就是身心發(fā)展不平衡。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在音樂課堂中的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變，過去單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中掌握知識(shí)和發(fā)展能力，顯著提高學(xué)生的身心平衡度，幫助學(xué)生順利度過青春期這一關(guān)鍵階段;第四，增強(qiáng)學(xué)生聽力敏銳度、注意力、反應(yīng)力。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)當(dāng)中的動(dòng)作是基于音樂給出的自覺反應(yīng)，除了能夠激起學(xué)生鑒賞音樂本能之外，還能夠發(fā)展學(xué)生的聽力與洞察力，鍛煉學(xué)生的注意力與反應(yīng)力，讓學(xué)生擁有更加細(xì)膩的情感，推動(dòng)學(xué)生綜合進(jìn)步。

三、聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

過去的音樂教學(xué)存在的一個(gè)明顯特征就是各項(xiàng)課堂活動(dòng)都以比較靜態(tài)和被動(dòng)的方式開展，出現(xiàn)學(xué)生埋頭聽課，教師低頭講課的局面，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也無(wú)法讓教師的教學(xué)激情被充分激發(fā)出來(lái)。為了增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師可以把聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用到音樂實(shí)踐當(dāng)中，激勵(lì)學(xué)生用肢體動(dòng)作展示音樂，吸引學(xué)生注意力，并讓師生在更加積極活躍的氛圍中加強(qiáng)互動(dòng)和交流。例如《青春舞曲》教師用輕快活潑的音樂提高學(xué)生的音樂感知力，為學(xué)生對(duì)本課音樂作品的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在播放音樂的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合音樂特征做合拍動(dòng)作，渲染課堂氣氛，使得學(xué)生能夠提前步入到音樂上課狀態(tài)，沉浸在音樂的意境中。

（二）掌握音樂知識(shí)技能

節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教育中占據(jù)很大的比重，提高學(xué)生節(jié)奏感，是增強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生跟著節(jié)奏在不自覺中產(chǎn)生肢體律動(dòng)，為聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)提供開端。在教學(xué)當(dāng)中，如果教師只是把與節(jié)奏相關(guān)的知識(shí)技能教授給學(xué)生，是無(wú)法讓學(xué)生順利理解和把握的，于是教師要轉(zhuǎn)換策略，將聲勢(shì)律動(dòng)方法應(yīng)用到音樂知識(shí)技能教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)化感知音樂節(jié)奏。如《人民解放軍進(jìn)行曲》這節(jié)課的安排，可設(shè)置跺腳、行軍踏步、拍手等動(dòng)作，讓學(xué)生了解各種不同的音樂節(jié)奏，把握進(jìn)行曲這一獨(dú)特的音樂曲風(fēng)。在學(xué)習(xí)《伏爾加船夫曲》時(shí)，可以根據(jù)音樂特點(diǎn)設(shè)置纖夫拉纖的動(dòng)作，學(xué)生在一系列的動(dòng)作體會(huì)當(dāng)中把握音樂節(jié)奏，順利掌握音樂知識(shí)與技能。

（三）品味音樂內(nèi)在情感

音樂之所以豐富感人，是因?yàn)橐魳肥且婚T情感藝術(shù)，為表現(xiàn)情感服務(wù)。所以在初中音樂教學(xué)中，教師除了要關(guān)注學(xué)生技能和知識(shí)發(fā)展之外，還要讓學(xué)生體會(huì)音樂情感，保證審美教育的豐富性和完善性，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)深度和理解廣度。將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用到音樂情感品味當(dāng)中是非常有效的方法，還能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)與領(lǐng)悟音樂作品的內(nèi)在情感。例如在學(xué)習(xí)《青春舞曲》時(shí)，為了讓學(xué)生品味青春張揚(yáng)活潑積極的情感，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)給音樂作品配上恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，讓學(xué)生將肢體動(dòng)作和音樂情感體會(huì)關(guān)聯(lián)起來(lái)，在一系列動(dòng)作組織和練習(xí)過程當(dāng)中，深入把握音樂情感，受到良好的情感審美熏陶。

（四）培養(yǎng)音樂鑒賞能力

音樂鑒賞教學(xué)是初中音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，考驗(yàn)了學(xué)生的鑒賞能力，考察了學(xué)生深入音樂作品內(nèi)在，把握意境營(yíng)造的能力。音樂以聲音為媒介，音樂除了能夠利用相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)情感之外，還超越了語(yǔ)言功能。于是教師在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品時(shí)，可以將聲勢(shì)律動(dòng)引入其中，讓學(xué)生的肢體跟隨著心境的變化而發(fā)生變化，同時(shí)和音樂作品的意境密切融合起來(lái)，全面欣賞和把握音樂作品，增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《牧歌》這首作品時(shí)，教師就可以給學(xué)生補(bǔ)充蒙古族文化的相關(guān)內(nèi)容，輔助學(xué)生理解作品主題與內(nèi)涵，接下來(lái)可以教學(xué)生蒙古族典型的舞蹈動(dòng)作，為聲勢(shì)律動(dòng)練習(xí)打下基礎(chǔ)，并在指導(dǎo)學(xué)生參與聲勢(shì)律動(dòng)活動(dòng)的過程中品味作品的情感，領(lǐng)略蒙古族的豪放粗獷風(fēng)情。

音樂和舞蹈是兩個(gè)關(guān)聯(lián)密切的藝術(shù)形式，音樂與舞蹈教學(xué)均是審美教育的構(gòu)成部分。聲勢(shì)律動(dòng)實(shí)際上就是把這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)形成的一種綜合性與創(chuàng)新性的教學(xué)方法，除了可以保證審美教育的貫徹落實(shí)之外，還能夠顯著優(yōu)化與完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用于初中音樂教學(xué)，可以把舞蹈與音樂藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，增加學(xué)生各個(gè)感官的參與度，發(fā)展學(xué)生音樂感知與審美能力。