姜銀霞 孫曉宇

摘 要：隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)職工的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力和方法能力等提出了更高的要求。作為培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動(dòng)者”和“中、初級(jí)專門人才”的單位，中職學(xué)校肩負(fù)著為社會(huì)輸送合格人才的重要責(zé)任。因此，筆者所在學(xué)校針對(duì)如何提高中職生綜合職業(yè)能力進(jìn)行了研究和實(shí)踐，提出了具有建設(shè)性意義的中職學(xué)校培養(yǎng)與提高學(xué)生職業(yè)能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;內(nèi)涵;培養(yǎng)方法;模擬項(xiàng)目公司教學(xué)法

1 中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》要求中等職業(yè)教育要“培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才”，“具有專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力”。職業(yè)學(xué)校作為社會(huì) “準(zhǔn)勞動(dòng)者”與技能型人才的培養(yǎng)單位，在國(guó)家大力提倡“工匠精神”的背景下，如何培養(yǎng)出不僅掌握較高的操作技能和扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的能秉承“工匠精神”的優(yōu)秀學(xué)生，這是擺在職業(yè)教育工作者面前的重要課題。

通過(guò)對(duì)中職學(xué)生就業(yè)情況的跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)雖然中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí)的推薦就業(yè)率相對(duì)較高，但由于學(xué)生綜合職業(yè)能力普遍較差，錯(cuò)失優(yōu)質(zhì)單位和崗位的情況屢見(jiàn)不鮮。通過(guò)對(duì)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)及二次就業(yè)情況跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在專業(yè)能力不精、學(xué)習(xí)能力差、社會(huì)能力不強(qiáng)、職業(yè)持續(xù)成長(zhǎng)能力弱的問(wèn)題。因此，在校期間著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力顯得尤為重要。

2 職業(yè)能力的內(nèi)涵

通過(guò)對(duì)《意見(jiàn)》關(guān)于中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的分析，可以發(fā)現(xiàn)中職生的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂綜合職業(yè)能力，包括身心素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神、以及技能等完成職業(yè)活動(dòng)所需的一切內(nèi)容。是個(gè)體將所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或場(chǎng)景中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力具體歸納為專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力和個(gè)人能力四個(gè)方面。

3 職業(yè)能力的培養(yǎng)方法

培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，需要學(xué)校營(yíng)造良好的育人大環(huán)境，打造職業(yè)能力培養(yǎng)大課堂，定期組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、開(kāi)展校企合作和現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐改革，通過(guò)各種各樣的校園專題活動(dòng)，開(kāi)展行為養(yǎng)成教育，潛移默化地影響學(xué)生、鍛煉學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生。

作為學(xué)生，每天的絕大部分時(shí)間都在課堂上，每天接觸最多的是任課教師，所以要抓住這個(gè)職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，通過(guò)任課老師將學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)方案落實(shí)在每堂課的教學(xué)實(shí)踐中，在課堂上不斷向?qū)W生滲透就業(yè)觀的教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在我校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方案中，學(xué)校與企業(yè)積極溝通，深入開(kāi)展校企合作，將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，采用“模擬項(xiàng)目公司”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新思維。這種教學(xué)模式以提高學(xué)生實(shí)際專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，重新構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，提高學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)認(rèn)同感。

4 模擬項(xiàng)目公司教學(xué)模式概述

“模擬項(xiàng)目公司”教學(xué)模式可簡(jiǎn)單描述為：通過(guò)學(xué)生組建的若干模擬公司之間的準(zhǔn)項(xiàng)目招投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，在綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境下，進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的專業(yè)及崗位要求相關(guān)的教學(xué)情境，以項(xiàng)目教學(xué)法為核心，融合其它教學(xué)法，采用不同的考核激勵(lì)方式，配合創(chuàng)新、德育教育于一體，在富有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下，通過(guò)內(nèi)在激勵(lì)與外部壓力機(jī)制的有機(jī)配合，達(dá)到讓學(xué)生獲得專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)用人需求的接軌，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中的創(chuàng)造和發(fā)展，最終使學(xué)生的職業(yè)能力得到強(qiáng)化和提高，綜合職業(yè)能力得到發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生取得良好的工作績(jī)效和業(yè)績(jī)，獲得較高的職業(yè)成就感。

“模擬項(xiàng)目公司”教學(xué)模式以真實(shí)或模擬的項(xiàng)目任務(wù)為基點(diǎn)，讓學(xué)生利用校內(nèi)外的各種資源及自身的經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過(guò)程，通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)來(lái)獲得知識(shí)與技能。該教學(xué)方法以典型的職場(chǎng)工作任務(wù)為依托建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，注重學(xué)生在模擬項(xiàng)目公司中的職業(yè)體驗(yàn)，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，使教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，充分體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”，實(shí)現(xiàn)“做、學(xué)、教”一體化，在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定的職業(yè)技能和崗位經(jīng)驗(yàn)，使他們走上工作崗位后能較快地適應(yīng)工作的需要，滿足社會(huì)的要求。

“模擬項(xiàng)目公司”教學(xué)過(guò)程大致劃分為三個(gè)階段：項(xiàng)目的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程和評(píng)價(jià)總結(jié)。其中的關(guān)鍵是項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程的組織控制，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的參照點(diǎn)是實(shí)際工作過(guò)程，通過(guò)對(duì)相關(guān)企業(yè)工作過(guò)程的分析，選取一個(gè)能夠基本覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)而且能夠?qū)崿F(xiàn)的大項(xiàng)目為載體，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)隱含在每一個(gè)分項(xiàng)任務(wù)中，為學(xué)生構(gòu)建仿真企業(yè)情境，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，培養(yǎng)和提高崗位職業(yè)能力，教師在此期間對(duì)學(xué)生給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，監(jiān)督任務(wù)進(jìn)程，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

“模擬項(xiàng)目公司”教學(xué)模式突破以往信息類專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，以“模擬項(xiàng)目公司”作為教學(xué)的組織形式，以項(xiàng)目教學(xué)法作為主要教學(xué)方法，師生雙方能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合，將教、學(xué)、做融合起來(lái)，達(dá)到“理實(shí)一體化、教學(xué)做一體化”。通過(guò)模擬的真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠了解就業(yè)崗位，體驗(yàn)崗位，并逐步去適應(yīng)崗位，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為能適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)崗位的高素質(zhì)技能型人才。