思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探析

楊海波

摘 ?要：在初中階段，英語學(xué)習(xí)是其中必不可少的一部分。而如何讓學(xué)生在趣味下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)就需要教師能夠采取措施解決這一問題。英語的學(xué)習(xí)不僅僅在考試成績(jī)上體現(xiàn)出來，還要在其整體英語素質(zhì)上得以體現(xiàn)。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的出現(xiàn)，在一定程度上使整體的英語教學(xué)呈現(xiàn)一種全新的模樣，幫助學(xué)生在英語記憶和方法學(xué)習(xí)上有了更大的突破。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語詞匯;應(yīng)用

英語詞匯的學(xué)習(xí)是當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如果沒有學(xué)好詞匯，英語的句子、閱讀等方面的學(xué)習(xí)就無法順利進(jìn)行。而根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方式來看，盡管教師再三強(qiáng)調(diào)詞匯記憶的重要性，但對(duì)學(xué)生來說，英語的記憶和靈活運(yùn)用還是一項(xiàng)難題，學(xué)生通常都是記著忘著，最終導(dǎo)致整體想學(xué)習(xí)效果很差。因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式就顯得尤為重要，它能夠幫助教師讓詞匯教學(xué)變得游刃有余，學(xué)生也能因此對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用掌握得更加到位。

一、初中英語詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問題

首先根據(jù)調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，在目前初中英語教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式和方法都比較單一。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，沒有很大的幫助。通常情況下，教師往往是根據(jù)課本教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解。但是這種方法卻并沒有讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容能夠有更加深刻的了解。這是因?yàn)楝F(xiàn)如今英語雖然是我們的通用語言，但是總的來看，英語的學(xué)習(xí)對(duì)我們來說還是比較困難的。因此要想讓英語詞匯的教學(xué)能夠真正發(fā)揮作用，就需要教師能夠?qū)⑿碌慕虒W(xué)方式融入到課堂當(dāng)中，進(jìn)而使整體的教學(xué)有很大的提升和改變。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)初中英語詞匯教學(xué)中的作用

思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式就是一種很好的方式。在初中英語詞匯教學(xué)上，它有以下三種優(yōu)勢(shì)。第一。思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。它主要是運(yùn)用一些圖片，讓英語詞匯不再是單調(diào)的輸出，可以通過多樣的色彩和圖片內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看圖片的同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到英語，這種新鮮的方式就有利于學(xué)生能夠集中注意力聽老師講解。同時(shí)也能夠讓學(xué)生根據(jù)這些圖片和單詞來想象一些更適合自己記憶的方式。設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖也在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生去加深自己對(duì)英語單詞的印象，幫助學(xué)生最大程度的提高自己的想象能力。第二，在英語詞匯的教學(xué)上，質(zhì)量和效率也會(huì)有很大的突破。根據(jù)上述內(nèi)容我們可以知道傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。導(dǎo)致整個(gè)課堂的活躍性不高，并且整體的效率也比較低。學(xué)生也會(huì)在這種長(zhǎng)期單一的教學(xué)方法下。逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭煩心理。最終影響整個(gè)教學(xué)效果。而思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用能夠最大程度的幫助教師將這些英語詞匯有機(jī)地整合在一起。對(duì)那些相對(duì)難的詞匯。進(jìn)行一定的講解。把簡(jiǎn)單的詞匯先讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。有一個(gè)循序漸進(jìn)的過。這樣也能夠讓學(xué)生更好的理解這些單詞。除此以外，思維導(dǎo)圖的方式也可以讓學(xué)生在進(jìn)行關(guān)鍵詞的記憶時(shí)進(jìn)行一定的擴(kuò)展，可以幫助學(xué)生積累一系列的單詞，容易更加容易對(duì)詞匯的記憶。第三，詞匯記憶也會(huì)逐漸的優(yōu)化。初中英語和小學(xué)英語之間有較大的差別。從難度上來看，初中英語就比小學(xué)英語大的多，詞匯量的要求也比較大。而思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的沖擊，能夠幫助學(xué)生在記憶畫面的時(shí)候，自然而然的記住相應(yīng)的詞匯。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）集中學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的詞匯

在詞匯教學(xué)時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，詞匯之間有一定的相似之處和一些關(guān)系。它就可以通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行一定的整理。教師在講課之前將那些有關(guān)聯(lián)的詞匯放在一起進(jìn)行講?？梢越o學(xué)生更大的沖擊感，對(duì)這一類的詞匯有更深的理解和學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子來說，在學(xué)習(xí)“health”這個(gè)單詞時(shí)，它實(shí)際上是健康的名詞形式。教師在講解時(shí)就可以將這個(gè)單詞的所有形式都講解到位。比如healthy是其形容詞形式，Healthily是其副詞形式。然后逐漸的引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些詞匯。在發(fā)現(xiàn)他們的不同之處后，能幫助學(xué)生更好地理解。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

在我看來，詞匯的教學(xué)不僅僅是對(duì)詞匯進(jìn)行講解，還要對(duì)其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。好的學(xué)習(xí)詞匯的方法，在一定程度上能幫助學(xué)生大大降低記憶詞匯的壓力，更加新型的學(xué)習(xí)詞匯的方式更有利于學(xué)生對(duì)其詞匯的學(xué)習(xí)。比如說，在學(xué)習(xí)蔬菜和顏色時(shí)，思維導(dǎo)圖的方式能讓他們更好的結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)紅色時(shí)，可以用紅辣椒的圖片來展示這樣方便學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行多方面的理解。又或者說，教師也可以將一些單詞利用一些有利于記憶的話來進(jìn)行單詞的記憶，口訣對(duì)于學(xué)生還說也更由于學(xué)生進(jìn)行記憶。

（三）利用思維導(dǎo)圖記憶詞綴和詞根

當(dāng)我們掌握一些詞匯后我們可以發(fā)現(xiàn)，詞綴、詞根的添加能讓整個(gè)詞匯有所改變。我們最常見的否定前綴就是“un”，它能夠讓詞匯的意思截然不同。比如：上面我們所講的“health”是健康的意思，當(dāng)加入前綴后就變成“unhealth”就是不健康的意思。如果將這些類型集中在一起，利用思維導(dǎo)圖的方式能夠讓學(xué)生對(duì)這些詞匯能夠更好的記憶到位，為之后的英語學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，需要教師能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖模式更好的應(yīng)用到教學(xué)上來，幫助學(xué)習(xí)掌握英語詞匯的同時(shí)，也能夠?qū)ζ溆⒄Z學(xué)習(xí)方法更好的學(xué)習(xí)并應(yīng)用起來。

參考文獻(xiàn)：

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