付桂清

摘 ?要：在新課改的要求下，老師在教學過程中只教會學生們如何解題已經(jīng)不能滿足他們對知識的追求了。所以，老師也要在上課的時候注重對學生各種能力的培養(yǎng)，通過這樣的方法，讓學生們在課堂上就能掌握要學習的內容，對所學的知識也能進行舉一反三，提高他們的學習效率。特別是高中生學習物理，課堂教學對他們來講特別重要。老師要不斷地更新教學方式，研究出更好的方法來帶領學生學習，讓他們在學習物理時能夠有所收獲。

關鍵詞：高中;物理教學;管理措施

高中生學習知識的渠道主要就是通過課堂教學，所以高中生在學習物理的時候，課堂學習效果的高低直接影響到他們的學習成績。這就要求高中物理老師要建立一個好的課堂學習氛圍，讓學生在課堂上就能學到想要獲得的知識，讓學生有一個好的學習效果。

一、高中物理課堂教學過程中所存在的主要問題

（一）不重視學生在課堂上的主體地位

現(xiàn)在還有不少的班級在講課時，老師采用的教學方法還比較落后，學生們不愿意接受，不能激發(fā)學生們的學習興趣，也不能讓學生充分投入到課堂當中，這樣就會使課堂效果不理想。在學習高中物理的過程中，邏輯思維對他們來說是十分重要的，通過課堂上老師與同學間的互動，可以讓學生知道老師所講的知識，老師通過對學生們的提問，也能讓老師了解學生的學習情況，以便關心到每個學生，對學生分層布置作業(yè)，制定適合他們的學習目標。還有一個現(xiàn)象就是，很多老師為了趕進度，往往嚴格按照自己教學計劃中的內容進行教學，讓學生跟著自己的思路走，不重視學生自身的學習情況，忽視了學生才是課堂上的主角。如果上課時的有效互動進行得不順利，學生們的對數(shù)學的學習程度就會大大降低，導致最后的學習效果不佳，成績也不能得到相應的提高。

（二）實驗的創(chuàng)新性不夠

物理這門學科，實驗是必不可少的一部分，而且占有相當大的比重，從實驗中，也最能看出學生學習物理的水平。老師在平常的教學過程中，要讓學生通過實驗培養(yǎng)他們觀察和思考問題的能力，從而提高他們的學習物理的能力，增強學生們的科學思維。如果老師在進行實驗教學的過程中，并不能帶領學生主動參與到實驗中去，使學生不能通過實驗解決相關的物理問題，學生們進行自主探究和學習的目的就不能達到。高中物理實驗，老師在演示的時候并沒有讓學生真正了解到每個實驗的原理是什么，只是為了得到相應的實驗結果而進行的實驗，學生們的能力并沒有得到提高。比如，在學習《勻變速直線運動的速度與時間的關系》這節(jié)內容時，教師可以換種形式，改變以往按照課本講的方法，利用一些道具，讓學生們本人進行演示，學生們經(jīng)過自己動手做試驗，讓物體分別用不同的速度通過同一段距離，記錄下所需要的時間。這樣一來，不僅營造了一個很好的學習氣氛，讓同學們積極參與其中，也能讓學生們更好地掌握本節(jié)課所要學習的知識。同時，同學們通過這次親自動手嘗試，能夠將很抽象的物理知識轉變?yōu)槿藗內庋劭梢姷?，看得見摸得著的知識，讓學生們對物理知識有更深刻的了解。

二、如何對高中物理課堂進行有效的管理

創(chuàng)造各種課堂教學情境，提升學生們的課堂互動積極性。課堂互動的順利進行，有利于增進學生與老師之間的關系，同時對高中生發(fā)散思維的培養(yǎng)都是很有幫助的。為了達到更好的課堂互動效果，高中物理教師應該在平常的教學過程中，不斷地吸取經(jīng)驗，總結出好的辦法，加以改善運用到課堂上。比如說，老師可以在每節(jié)課上課之前，都創(chuàng)造出一個適合本節(jié)課教書內容的外界環(huán)境，在課堂上給學生提供不一樣的教學情境，讓學生每次上課時都能產(chǎn)生不一樣的感覺，從而提升他們學習的興趣。老師給學生營造一個好的環(huán)境，會有利于課堂互動模式的展開，能讓學生將更多的精力放到課堂上，從而愿意積極參與到與老師的互動當中，在與老師的互動過程中，老師也能發(fā)現(xiàn)每個學生的學習特點和學習成果，對不同的學生提問不一樣的問題，使每個學習層次的學生都能有所收獲。在上課時，通過加強學生與學生之間進行互動，也能使他們彼此之間更加了解，懂得如何與他人合作解決問題。老師也可以讓學生提出問題，包括學生們自己沒有聽懂的和想要深入了解的地方，老師要對學生提出的問題做出回應，幫他們解除心中的疑惑。對一些學習不好的學生，老師要在平常上課時多多給予他們幫助，引導他們慢慢接受和吸收新知識，了解物理變化的本質是什么，并通過自己的分析歸納得出相應的結論。比如，老師在教學生們學習電阻這方面的知識時，可以先對什么是電阻進行解釋，然后設計出幾個關于電阻對電流的阻礙程度的問題，根據(jù)問題進行實驗。通過用單一變量的原則，對整個實驗進行分析探究，讓學生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題并處理問題。

三、結束語

在對高中物理課堂進行管理的時候，要充分考慮到學生自身的感受，要以滿足學生的學習需要為前提進行課堂教學，使學生在上課的過程中有充足的精力投入進去，營造一個良好的學習氛圍，讓學生能利用好已有的教學資源，獲得更好的學習效果。

參考文獻：

[1] 張鳳霞.新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究[D].山東師范大學 2011.

[2] 閻振祥.“E 時代”背景下網(wǎng)絡學習對高中物理課堂教學的影響研究 [D].蘇州大學，2011.

[3] 楊先操.高中物理課堂教學的現(xiàn)狀調查與高效化研究[D].云南師范大學，2016.