董紹靜

【摘要】我國經(jīng)濟文化水平正處于迅猛發(fā)展階段，教育行業(yè)備受廣大社會人士關(guān)注，傳統(tǒng)式教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因此，一些新型、有效的教學(xué)方式相繼出現(xiàn)在廣大教師的視野當(dāng)中，開放式教學(xué)模式就是其中一種。新課程改革以來，開放式教學(xué)模式在高中生物實驗教學(xué)中，大幅度改善了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，受到了眾多教師的認可?；诖耍疚尼槍﹂_放式教學(xué)模式在高中生物實驗教學(xué)中的運用進行探討。

【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué);高中生物;實驗教學(xué);新課程改革

開放式教學(xué)模式的重點在于“開放”二字，正如我國新冠肺炎疫情期間，全國各所學(xué)校紛紛采用網(wǎng)上授課的方式，讓學(xué)生足不出戶卻同樣能夠接收來自教師的講解，既避免了學(xué)生到校感染的情況、也避免了學(xué)生在家荒廢學(xué)習(xí)的情況，這就是開放式教學(xué)模式的一種體現(xiàn)。高中生物實驗教學(xué)中，開放式教學(xué)更注重的是思想上、實驗管理以及實驗資源上的開放，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)生物知識提供便利。相比于傳統(tǒng)式教學(xué)模式，開放式教學(xué)模式在高中生物實驗教學(xué)中更顯優(yōu)勢，受到廣大一線生物教師的青睞。接下來，本文針對如何在高中生物實驗教學(xué)中實施開放式教學(xué)模式進行具體闡述。

1.開放式教學(xué)模式在高中生物實驗教學(xué)中的優(yōu)勢

相比于語數(shù)英等學(xué)科，生物學(xué)科更重視于實驗操作，在實驗操作過程中，學(xué)生更容易獲取其中的生物知識、更能夠掌握實驗操作的具體過程，做到分析和解決問題，可以說是一舉兩得[1]。開放式教學(xué)模式應(yīng)用在高中生物實驗教學(xué)中，學(xué)生為實驗的主體，尤其自行準備、設(shè)計，在實驗過程中進行獨立思考或互相探討。并且，實驗教學(xué)并不只是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，同時也注重實驗的全部過程，在開放的實驗環(huán)境下，學(xué)生往往能夠從一些較為新穎角度出發(fā)，深入理解其中的生物知識，同時其邏輯思維能力也得到了很好的鍛煉。

2.開放式教學(xué)模式實施在高中生物實驗教學(xué)中的策略

2.1開放思想，打破思維定勢

傳統(tǒng)式教學(xué)觀念中，教師和學(xué)生有著既定的身份，教師負責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生負責(zé)實施，長期以來，師生甚至已經(jīng)形成了思維定勢[2]。在開放式教學(xué)模式中，思想開放是非常重要的一環(huán)，教師應(yīng)當(dāng)起帶頭作用，鼓勵學(xué)生爭當(dāng)指導(dǎo)員，教師與指導(dǎo)員一同指導(dǎo)各個小組進行實驗。在準備實驗用品方面，教師可以讓學(xué)生自己動手，各小組根據(jù)實驗項目選用適當(dāng)?shù)钠骶?、實驗材料，并自主設(shè)計出相關(guān)的實驗方案，記錄下來。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)所記錄的數(shù)據(jù)內(nèi)容自主總結(jié)，當(dāng)然，由于學(xué)生群體之間存在著較大的差異性，并不是所有的學(xué)生都能夠總結(jié)出較為準確的結(jié)論，因此，教師往往需要對學(xué)生的結(jié)論進行完善，確保結(jié)論的嚴謹性和科學(xué)性。

2.2在實驗教學(xué)中實施開放的實驗管理

傳統(tǒng)式高中生物實驗教學(xué)中，教師通常都會花費大量的時間準備好實驗用品，學(xué)生只負責(zé)動手實操。例如，在蛋白質(zhì)、還原糖鑒定等實驗中，學(xué)生要做的很簡單，僅僅是按照課文中的內(nèi)容有序添加相關(guān)試劑就行了，實驗過程流于形式。為此，教師可以要求學(xué)生互相配合，配制出實驗中用到的試劑、調(diào)試出相關(guān)儀器。又例如，在進行觀察植物細胞的有絲分裂的過程中，就需要使用洋蔥根尖，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，每個小組負責(zé)一個洋蔥的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)中實施開放的實驗管理，不僅能夠幫助教師省下大量的精力，同時也可以讓學(xué)生感受到教師在每一節(jié)實驗課程中所花費的心血，使其更加珍惜每一個實驗，勤加動手、動腦，從中學(xué)習(xí)到更為豐富的高中生物知識。

2.3向?qū)W生開放實驗資源

對于學(xué)生而言，高中生物實驗課堂是有限的，學(xué)生也只能在課堂中完成相關(guān)實驗，實驗感受并不多，導(dǎo)致其無法在實驗中獲得較多的生物知識，這也是實驗教學(xué)的限制[3]。然而，在開放式教學(xué)模式中，這一限制已經(jīng)被成功消除，如學(xué)生可以自行帶入相關(guān)樣品，修改實驗方案，在課余時間進行較為深入的研究。一方面，成績較為優(yōu)異的學(xué)生能夠通過課外實驗的方式拓展相關(guān)生物知識，豐富自身的學(xué)識;另一方面，成績較差的學(xué)生可以通過課外實驗的方式積累經(jīng)驗，與其他同學(xué)進行討論、交流，以勤奮的汗水彌補思維上的弱勢。另外，學(xué)生在實驗課堂中出現(xiàn)失敗的情況后，也可以通過課外實驗的方式探尋失敗的原因，從根源上解決問題，第一時間理解其中的高中生物知識。

3.總結(jié)

總而言之，對于高中生物教師來說，在實驗教學(xué)中充分運用開放式教學(xué)模式尤為重要。與傳統(tǒng)式教學(xué)模式相比，開放式教學(xué)模式更顯人性化，提倡思想開放、實驗管理開放、實驗資源開放以及實驗內(nèi)容開放等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，積極探索生物知識、提高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

[1]周春花. 模塊化教學(xué)在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 文理導(dǎo)航（中旬）， 2018，33（14）：162-162.

[2]祁小飛. 大數(shù)據(jù)技術(shù)在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2018，22（32）：204-205.

[3]張先琴. 小組協(xié)作方法在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 考試周刊， 2018，41（11）：170-170.