周俊

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步加強(qiáng)，各行各業(yè)對(duì)于英語人才的需求越來越旺盛。因此，高中階段的英語教學(xué)成為師生共同關(guān)注的課程，作為重要的語言學(xué)科，英語在高考中占有重要地位，尤其對(duì)于那些英語成績(jī)不理想的學(xué)生，更要重視起來，深刻認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性。高中英語教師要采取合理有效的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行積極指導(dǎo)，促使他們掌握基本的語言規(guī)律和知識(shí)體系，不斷增強(qiáng)語言感知能力，爭(zhēng)取在應(yīng)用方面和“應(yīng)試”方面都達(dá)到一定的水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);認(rèn)知

一、新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)的要求

傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多弊端，在這種模式下很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，會(huì)遇到較大阻礙。在新課改背景下，高中英語教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能動(dòng)性與自信心，尤其在英語閱讀方面，要明確教學(xué)要求，以新課改下的新理念為指導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)。

從教師的角度而言，高中英語閱讀教學(xué)要求教師必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，花大量的課后時(shí)間研讀課本。首先，英語教師在備課時(shí)需要思考多種不同的教學(xué)方案，并且根據(jù)學(xué)情制定最優(yōu)化的教學(xué)方案，預(yù)設(shè)一些問題，并對(duì)學(xué)生的疑問處做好預(yù)判，以便進(jìn)行解答。其次，教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)方案及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以便教案和實(shí)際教學(xué)有效融合。再次，教師要多與學(xué)生們溝通，“授人以魚不如授之以漁”，應(yīng)當(dāng)明確教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法和技巧，而不是僅僅告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案。

從學(xué)生的角度看，新課改背景下新課改標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語閱讀學(xué)習(xí)提出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語綜合素質(zhì)方面，要提高聽、說、讀、看、寫的能力。在閱讀能力方面學(xué)生要能理解文章主旨和作者意圖;能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義;能通過文章中的線索進(jìn)行推理。因此，高中生在掌握相應(yīng)的語法和單詞的情況下，要具備一定的語篇意識(shí)，能夠概括出文章大意，對(duì)文章進(jìn)行整體把握和理解。這就要求學(xué)生了解語篇結(jié)構(gòu)和文章體裁特點(diǎn)，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練過程中學(xué)會(huì)快速劃分文章層次，并迅速理清楚思路。學(xué)生們應(yīng)重視基本功的訓(xùn)練，聽、說、讀、看、寫要同步進(jìn)行，從而提高綜合英語能力及水平。

二、目前高中英語教學(xué)中存在的問題

1. 課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系不夠

當(dāng)今世界各國(guó)的聯(lián)系交流日益密切，因此人們?cè)絹碓街匾曈⒄Z在實(shí)際生活中的應(yīng)用。但是目前高中英語閱讀教學(xué)在很大程度上還停留在過去的層面，沒有重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。有些教師在英語閱讀教學(xué)中顯得死板生硬，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種現(xiàn)象的形成主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上仍存在問題，沒有進(jìn)行深入研究，也沒有注意結(jié)合日常生活，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”。另外在閱讀篇目的選擇上，部分教師很少選擇地地道道的英語材料，在一定程度上阻礙了學(xué)生英語閱讀能力的提高。

2. 缺少英語思維模式的訓(xùn)練

在高中英語教學(xué)過程中，部分教師仍舊運(yùn)用中國(guó)式的思維來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如通過課本上的簡(jiǎn)短對(duì)話和每一冊(cè)教材后面附帶的單詞表教授給學(xué)生們單詞和句型等，卻忽略了英語思維的重要性，沒有運(yùn)用英語思維進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式使得學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)英語單詞和語法，靠死記硬背完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣慢慢下降，自主學(xué)習(xí)能力也在很大程度上受到影響，從而難以提高英語水平。

三、新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)的建議

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前的教育理論很多，教師應(yīng)不斷從這些理論知識(shí)中充實(shí)自己，從而選取適合自己課堂的教學(xué)模式，并明確教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐并且對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行分析，教師可以具體制定明確的教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要在課前設(shè)計(jì)出明確的教學(xué)方案，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮其能力水平，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，既不能過于容易讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也不能目標(biāo)過高讓學(xué)生們自信心受損。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性。

2. 重視情境教學(xué)法的運(yùn)用

英語教師要善于運(yùn)用英語情境教學(xué)法。情境教學(xué)在英語教學(xué)中有很重要的意義，同時(shí)對(duì)高中生理解文章有很大幫助。語言的學(xué)習(xí)需要環(huán)境，英語情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)英語詞匯和語法，培養(yǎng)英語語感，教師通過沉浸式教學(xué)可讓學(xué)生感受英語的魅力，同時(shí)還可以采取多種形式如分組討論或分組競(jìng)賽等，讓學(xué)生不斷就相關(guān)的主題運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

四、結(jié)束語

新課改改革的步伐越來越快，其成果已經(jīng)不斷被運(yùn)用到高中英語閱讀教學(xué)中。在新課改背景下，英語教師要不斷地用理論知識(shí)武裝自己，努力尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方式。高中英語閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語能力的提高十分重要，對(duì)于學(xué)生的高考也有重要意義。教學(xué)能否達(dá)到事半功倍的效果，是教學(xué)策略以及學(xué)生配合程度共同作用的結(jié)果。在新課改背景下，教師要領(lǐng)會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，克服教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系不夠、缺少英語思維模式訓(xùn)練、單純重視分?jǐn)?shù)等弊端，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視情境教學(xué)法的作用，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

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