摘 要：語文學科在教學中占有重要地位，它是學生成長的階梯。小學語文課外活動教學的開展，結合了學生特點，他們可以在玩中學，在實踐中接受教育。文章通過對小學語文課堂教學現狀的分析，詳細闡述了小學語文課堂教學開拓課外活動的意義及策略，實現教學質量的提升，也促進學生整體素質的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;課外活動;課堂教學

中圖分類號：G623.2 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2020）05-0033-02

一、小學語文課堂教學的現狀

目前，小學語文教學出現很多問題，它們對學生語文素養(yǎng)的提升造成了影響。從教學方式上分析，其方式死板而無靈活性可言。傳統(tǒng)教學無法滿足現階段小學生的學習要求，語文教師應創(chuàng)新教學模式，改變教學策略。

傳統(tǒng)教學中，學生被動學習，他們不主動參與也不與教師交流，這樣的學習方式，學生不能感受語文的魅力。同時教學中，學生素養(yǎng)不被重視，影響全面發(fā)展目標。所以，教師應改變教學觀念，保證學生的全面發(fā)展。此外，在教學方式上，教師常常不重視學生的特點，導致教學效果不佳。學生作為接受知識的主體，他們的心智尚不成熟，只對有趣的知識產生興趣，對無趣的知識就沒有學習的欲望，有時也會非常排斥，不抓住這一特點進行教學就會讓學生對語文失去興趣，同時也不能使學生樹立正確的學習觀念。

二、小學語文傳統(tǒng)教學的弊端

小學語文教學常以教師為主，利用課堂將知識講解給學生，這是應對考試最好的教學方式。但教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)教學模式已無法適應當前的教學目標，只重視結果，不重視過程，無法運用多樣教學法調動學生的積極性，逐漸讓學生對語文失去興趣。很多的實踐證明，興趣是學生最喜歡的“老師”，因此語文教育要迎合時代潮流，從學生特點出發(fā)改變教學模式。另外，學生在傳統(tǒng)教學中學到的知識很多，但是走向社會后才感覺到知識與現實交接很困難。學校學到的都是理論，雖然知識來自生活又應用于生活，但現實生活中會有很多情況脫離課本，讓學生不知怎樣應對。所以，結合實踐拓展課外活動，才能真正提高語文教學質量。

三、小學語文課堂開展課外活動的意義

1.符合學生心理需求

小學生心理發(fā)展未成熟，他們需要依靠具體形象對事物進行了解。學生的共同特點表現為好動，其注意力也無法保持長久，通常只有15分鐘左右能集中注意力。語文教學的過程是很枯燥的，不斷地講和說，會使學生失去耐心，因而也沒有了學習興趣，造成教學效果欠佳。同時他們喜歡競爭，有著極強的好勝心，在教學時可以利用這些特點開展小組比賽活動，一方面吸引他們集中注意力，另一方面也會充滿熱情地參與學習。

2.激發(fā)學習興趣

有了學習興趣，才能深入學習語文知識，提高教學效率。小學生喜動，如果不能保持好的學習習慣就無法形成自主學習意識。而他們的學習只是有了一時興趣才會產生想法，有了興趣就有了主動性，才能獲得體驗。相反，如果強迫學生進行語文學習，心緒無法穩(wěn)定，當然學不進腦子里，當然學習也不見成效。傳統(tǒng)教學中，“滿堂灌”的教學只能讓學生被動學習。課堂氛圍壓抑，學生不能作為主體參與學習，收獲的知識就會變少。如果教學時加入多樣的活動，讓學生各感官都得到刺激，從聽、讀等方面烘托課堂氣氛，這樣生動的教學才能獲得極佳的效果。

3.促進語文素養(yǎng)的提升

語文素養(yǎng)包涵語文知識、人文素養(yǎng)等諸多內容。在進行語文教學的過程中，應以學生的喜好為著眼點，設計有趣的活動吸引學生主動參與，在不斷運用語文知識中了解語文并積累語言，培養(yǎng)好的語文學習習慣。同時通過課外活動，教師還可以時刻關注學生的狀況，通過對心理的剖析與交流，讓學生的人文素養(yǎng)得到提升。

4.提升教學質量

目前，語文教學離不開課外活動教學，這是娛樂結合知識的教育模式，學生一邊玩一邊產生求知欲，這樣的環(huán)境下接受知識會更容易，利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時課外活動的融入是對課堂內容的有效延伸，學生通過活動會累積更多更豐富的知識，使語文教學水平不斷提升。另外，也能促進學生的全方位發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學中，學生學習語文都是為了迎合考試，是一種任務。而課外活動的加入，針對教學內容在實踐中體會，也能主動找到問題并提出問題，學生充滿想象，不斷表達與詢問。這樣一來，探究力得到了有效提高，教學主體也從被動變成了主動，實現了教學質量的不斷提升。

四、小學語文教學開拓課外活動的策略

1.從教學方向入手組織競賽活動

課外活動輔助課堂進行教學，其活動所創(chuàng)設的內容與教學是相匹配的，對課堂教學起到完善的作用。課外活動有很多種，如作文競賽就是其中之一，在競爭中培養(yǎng)學生的積極性，讓他們懂得團隊合作的意義。如在識字教學中，可以組織一堂默寫競賽活動，指定某一單元內的生字進行默寫，寫得正確的、優(yōu)秀的學生可以給予獎勵。此時，學生的記憶豐富了，競爭欲也提高了，這樣的學習氛圍會促進學生更好地學習語文課程。

2.從教材入手組織主題活動

只利用語文課堂時間進行教學，就沒有空間充分表達教學內容，因此語文教學成效也不理想。可以按照教學內容創(chuàng)設相關主題活動，學生在活動中深刻了解教學內容，并能把握好其精髓。如《狼牙山五壯士》一課，可創(chuàng)設與其相關的主題活動，學生通過閱讀課文發(fā)揮聯想寫讀后感，并將自己的讀后感朗讀出來讓學生評價，評選出優(yōu)秀的文稿。應注意，在寫讀后感時要引導學生尋找真實資料，寫出戰(zhàn)爭經歷，充分展示愛國主題。通過寫來加深對課文的理解，感受中國歷史的偉大。這種活動所講解的效果是課堂無法達到的，學生在主題活動中充滿學習熱情，也增強了愛國情懷。又如《吃水不忘挖井人》一課，通過課堂教學，學生對作者的情感表達并沒有深刻體會，可以根據這一問題創(chuàng)設感恩活動。通過引導，讓學生回憶自己的生活故事，把愛與被愛的體會講述出來，通過故事抒發(fā)情感。這樣的教學活動會加深學生對思想情感的體會，閱讀文章后印象也會更加深刻。

3.從學生特性入手組織興趣活動

大多數的學生都是喜歡語文的，因為語文中的故事繁多又有趣，但因教學模式枯燥，教師不重視學生的興趣愛好，致使學生學習語文的積極性遭受打擊。課外活動的融入，將課文內容與實踐相結合，實現了課堂內容的延伸。如《畫楊桃》的教學中，可以帶領學生到實踐中畫畫，擺放一個真實的楊桃，指導學生觀察其外觀，再將所看到的畫出來。通過實踐，各色各樣的“楊桃”出現了，經分析后才明白，每個學生所觀看的角度是不同的，所以畫出的楊桃也不同。通過實踐，學生理解了課文內容，也在活動中增加了學習的激情。在生活中積累經驗，再將經驗與課文內容相結合，實現語文教學的真正意義。

結 語

在語文教學中，根據學生特點開展相應的課外活動，以輔助課堂教學。教師更應樹立符合學生發(fā)展的教育理念，把課外活動融入語文教學環(huán)節(jié)中，讓學生語文素養(yǎng)提到提升，也讓自身的教育成效得到有效提高。

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作者簡介：朱玉萍（1964—），女，陜西漢中人，高級教師，?？疲芯糠较颍盒W語文教學。