吳冬柳 陳彧

摘要：論文以游戲教學(xué)在對(duì)外漢字課堂中的應(yīng)用為研究對(duì)象，從漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，基于對(duì)漢字游戲教學(xué)進(jìn)行的分類，相應(yīng)設(shè)計(jì)了四種漢字游戲教學(xué)活動(dòng)。論文探析了當(dāng)前漢字游戲教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向的探析，提出設(shè)計(jì)漢字課堂游戲的原則和要求，試圖為對(duì)外漢字游戲教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞：漢字課堂;認(rèn)知規(guī)律;游戲教學(xué)

1.引言

漢字是記錄漢語(yǔ)的書寫符號(hào)系統(tǒng)，與語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法一起構(gòu)成對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的四大要素。漢字教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，對(duì)漢字教學(xué)法的研究顯得尤為重要。文獻(xiàn)表明學(xué)者們從不同研究視角，提出相互關(guān)聯(lián)但又彼此不同的漢字教學(xué)方法，如基于漢字習(xí)得特點(diǎn)的‘語(yǔ)文并進(jìn)法（劉珣，2014）、‘認(rèn)寫分流法（李曉君，2017）、‘部件教學(xué)法（崔永華，1997）等。本研究以現(xiàn)階段的漢字游戲教學(xué)研究成果和發(fā)展現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合漢字的性質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)對(duì)外漢字課堂中漢字教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出筆畫筆順等四類漢字游戲教學(xué)活動(dòng)。試圖激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高對(duì)外漢字教學(xué)的效率，豐富游戲教學(xué)在對(duì)外漢字課堂中的開發(fā)與應(yīng)用，從而希望引起更多專家學(xué)者對(duì)漢字課堂游戲教學(xué)的關(guān)注，為提高對(duì)外漢字教學(xué)效率服務(wù)。

2.漢字認(rèn)知規(guī)律與游戲教學(xué)

2.1漢字的特點(diǎn)

漢字是記錄漢語(yǔ)的書寫符號(hào)系統(tǒng)，是漢語(yǔ)交際的重要工具。另外，漢字是形體復(fù)雜的方塊結(jié)構(gòu)，它的形成和發(fā)展經(jīng)歷了從具象到抽象的思維過(guò)程。造字法中的象形就是用描繪事物形狀來(lái)表達(dá)字義的造字法，是對(duì)所表達(dá)事物的具象描摹。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，描摹造字無(wú)法滿足人們對(duì)越來(lái)越多新事物的抽象描述的需求，漢字造字必然由具象思維階段向抽象思維階段過(guò)渡，于是又先后產(chǎn)生了指事字、會(huì)意字和形聲字。因此，漢字的發(fā)展史，其實(shí)就是漢民族認(rèn)知方式的發(fā)展史，體現(xiàn)了漢民族認(rèn)知世界的思維方式，具有深刻的本民族文化特色與內(nèi)涵。

2.2游戲教學(xué)法

2.2.1游戲教學(xué)法定義

游戲作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一種手段，《辭海》將其定義為“游戲是以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)”。因此，我們可以知道，“游戲”其實(shí)也是一種活動(dòng)，開展游戲教學(xué)的過(guò)程也就是設(shè)計(jì)活動(dòng)和實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程。游戲教學(xué)法，顧名思義，就是以游戲的形式開展教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍、在激烈的競(jìng)賽、在興奮中不知不覺(jué)地掌握教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，并在此過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。簡(jiǎn)單而言，游戲教學(xué)法就是將“游戲”和“教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.2.2游戲教學(xué)法原則

游戲作為一種活動(dòng)輔助教學(xué)的形式，教師不僅要知道在課堂的哪個(gè)環(huán)節(jié)開展什么樣的游戲活動(dòng)，還需要了解“什么是好的游戲活動(dòng)”，“需要什么樣的游戲活動(dòng)”。因此必須要有活動(dòng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，我們可以把設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)視同為游戲教學(xué)法的原則。

（1）趣味性

“趣味性”指活動(dòng)生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的游戲活動(dòng)要讓學(xué)生感興趣，從內(nèi)容到形式都必須不乏趣味性。把握游戲的趣味性，首先應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，然后在游戲教學(xué)中抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。另外，游戲的趣味性還必須以高效完成教學(xué)目標(biāo)為終極目標(biāo)，不能單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，漢字課堂游戲必須服務(wù)于漢字課堂教學(xué)。

（2）可操作性

“可操作性”指游戲活動(dòng)要規(guī)則簡(jiǎn)單，易于操作，教師能夠向?qū)W生簡(jiǎn)要傳達(dá)游戲規(guī)則，學(xué)生也易于理解并付諸實(shí)踐。首先，在活動(dòng)開始前教師必須學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)信息，避免一些學(xué)生因?yàn)槁牪欢螒蛞?guī)則而熱情驟減，從而影響游戲的開展。其次，在活動(dòng)開展過(guò)程中，教師必須把握好課堂秩序，控制好游戲時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的具體操作情況對(duì)游戲進(jìn)行靈活的調(diào)整。

（3）挑戰(zhàn)性

“挑戰(zhàn)性”指活動(dòng)的形式或者內(nèi)容要略高于學(xué)習(xí)者當(dāng)前的水平，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在挑戰(zhàn)中提高漢語(yǔ)水平。美國(guó)著名教育家克拉申曾提出“可理解性語(yǔ)言輸入”理論，認(rèn)為教師教授給學(xué)生的內(nèi)容應(yīng)該略高于學(xué)生現(xiàn)有水平，以公式“i+1”為例，“i”代表學(xué)生的現(xiàn)有水平，“i+1”代表教師教授內(nèi)容的難度。教師在游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，同樣需要運(yùn)用“i+1”原則，使游戲活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性，因此能夠激發(fā)學(xué)生去嘗試、去挑戰(zhàn)、去勇敢戰(zhàn)勝自己的欲望，從而達(dá)到游戲的教學(xué)目的。

2.3漢字認(rèn)知規(guī)律指導(dǎo)下的游戲設(shè)計(jì)

漢字認(rèn)知規(guī)律受到多方面因素的影響，其中包括筆畫數(shù)、部件數(shù)、結(jié)構(gòu)、造字法等。漢字教學(xué)按照漢字認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，既符合漢字本身的系統(tǒng)性，又能促進(jìn)漢字教學(xué)更加高效地開展，使對(duì)外漢字教學(xué)事半功倍。筆者結(jié)合漢字的認(rèn)知規(guī)律，以及漢字游戲教學(xué)和游戲教學(xué)法原則，試圖設(shè)計(jì)出相應(yīng)的漢字游戲教學(xué)活動(dòng)。

2.3.1筆畫筆順指導(dǎo)下的游戲設(shè)計(jì)

筆畫是構(gòu)成漢字字形的最小單位。從落筆到起筆所寫的點(diǎn)、線叫一筆或一畫。一方面，筆畫數(shù)并非與漢字認(rèn)知難易程度呈正相關(guān)，因?yàn)楣P畫數(shù)不是影響漢字認(rèn)知的唯一因素。另一方面，筆順的重要性是不容否認(rèn)的，只有掌握了漢字筆順書寫規(guī)律的學(xué)生才能輕松地識(shí)記漢字，并能在一定程度上提高漢字書寫的速度。筆者基于筆畫筆順在漢字教學(xué)中的重要性，進(jìn)行了如下的游戲設(shè)計(jì)：

游戲名稱：一起寫“漢字”，我能數(shù)“筆畫”

考查內(nèi)容：筆畫筆順

學(xué)生水平：初級(jí)

游戲時(shí)間：10分鐘

學(xué)生組合：全班、分組

過(guò)程：按既定分組，首先讓各小組成員到講臺(tái)上來(lái)，教師說(shuō)出一個(gè)漢字，每個(gè)小組成員輪流寫一筆，筆順正確且以最快速度完成該字的小組獲勝。寫完漢字，教師讓各小組派代表走上講臺(tái)，然后說(shuō)出另外一個(gè)漢字，能以最快速度數(shù)出這個(gè)漢字的筆畫且回答正確的小組獲勝。

說(shuō)明：這個(gè)游戲主要用于漢字學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)階段，書寫的漢字以常用漢字為主，數(shù)筆畫的漢字主要以認(rèn)讀漢字為主，教師必須要把握好難易程度。

評(píng)價(jià)：學(xué)生通過(guò)一起用正確的筆順書寫漢字與合作數(shù)筆畫的漢字游戲教學(xué)活動(dòng)加深對(duì)漢字筆畫筆順的印象，掌握漢字的正確筆畫書寫方式和形成筆順概念，有利于更深層次的漢字學(xué)習(xí)。

2.3.2部件結(jié)構(gòu)指導(dǎo)下的游戲設(shè)計(jì)

部件是由筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位，一個(gè)合體字由兩個(gè)或兩個(gè)以上的部件構(gòu)成。一般而言，漢字的部件數(shù)會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)漢字的認(rèn)知效率。雙部件的漢字認(rèn)知效率要比單部件認(rèn)知效率高，這跟漢字的認(rèn)知規(guī)律有關(guān)。獨(dú)體字的識(shí)別以筆畫為單位，而合體字的認(rèn)知與部件相關(guān)。有研究表明（馮麗萍，2002），筆畫數(shù)相同的情況下，二部件漢字的識(shí)別最快，其次是獨(dú)字，最后是三部件的漢字。漢語(yǔ)教師可以根據(jù)這個(gè)漢字認(rèn)知快慢順序適當(dāng)調(diào)整漢字教學(xué)的順序，提高漢字教學(xué)的效率?；跐h字的部件結(jié)構(gòu)，筆者進(jìn)行了如下的游戲設(shè)計(jì)：

游戲名稱：找伙伴

考查內(nèi)容：部件結(jié)構(gòu)

學(xué)生水平：初級(jí)、中級(jí)

游戲時(shí)間：15分鐘

學(xué)生組合：分組

過(guò)程：教師首先拿出準(zhǔn)備好的漢字卡片，共寫有十八個(gè)漢字部件，其中有一般只放在左邊的部件“扌”“氵”“亻”，一般只放在上面的部件“艸”“宀”“?”，一般只放在右邊的部件“寸”“攵”“刂”，還有九個(gè)一般情況下可以出現(xiàn)在任意位置的部件，如“干”“日”“十”“又”“木”“丁”“立”“子”“口”，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)任意給這些部件“找伙伴”，構(gòu)成新字。分組進(jìn)行游戲，以比賽的形式，讓學(xué)生分組給不同的部件“找伙伴”，完成漢字游戲，最終以完成正確漢字的多少來(lái)判斷輸贏。

說(shuō)明：該游戲耗時(shí)較多，教師要合理把控游戲進(jìn)行的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生組合出沒(méi)有學(xué)過(guò)的漢字時(shí)，老師應(yīng)對(duì)組合進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解。

評(píng)價(jià)：該游戲簡(jiǎn)單實(shí)用，學(xué)生在“找伙伴”的過(guò)程，也是一個(gè)漢字學(xué)習(xí)思考過(guò)程，不但能夠直接訓(xùn)練學(xué)生漢字整體思維，而且可以“創(chuàng)造”出沒(méi)有學(xué)過(guò)的漢字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，對(duì)漢字教學(xué)的順利開展有很好的促進(jìn)作用。

2.3.3增加字頻指導(dǎo)下的游戲設(shè)計(jì)

相關(guān)研究表明，在同一筆畫數(shù)下，存在高頻字對(duì)低頻字的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，也就是說(shuō)漢字的使用頻率越高，很大程度上外國(guó)留學(xué)生的漢字掌握情況就越好。如漢字“射”和“謝”，前者比后者在筆畫數(shù)和部件數(shù)上都更少，書寫起來(lái)也更為容易，事實(shí)上留學(xué)生對(duì)“謝”的掌握比“射”好。其中一個(gè)最主要的原因是“謝”為高頻常用字，而“射”則不是。因此，我們有理由認(rèn)為字詞的使用頻率對(duì)漢字認(rèn)知有不容忽略的影響。為了提高漢字的使用頻率，筆者進(jìn)行了如下的游戲設(shè)計(jì)：

游戲名稱：找到你

考查內(nèi)容：漢字

學(xué)生水平：初級(jí)

游戲時(shí)間：10分鐘

學(xué)生組合：分組，雙人一組

過(guò)程：在游戲之前，老師把事先準(zhǔn)備好十張的漢字海報(bào)貼在教室墻壁上。分組完成后，老師拿出準(zhǔn)備好的十張漢字卡片，主要考察上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的漢字。每隔一分鐘教師展示一個(gè)漢字，讓學(xué)生在漢字海報(bào)中找出相應(yīng)的漢字，并登記好最快找到相應(yīng)漢字的小組。最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，十個(gè)漢字中累計(jì)以最快速度找到相應(yīng)漢字次數(shù)最多的小組獲勝。

說(shuō)明：開展該游戲前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，相關(guān)漢字在漢字海報(bào)中的出現(xiàn)頻率以及漢字的選擇都需要教師仔細(xì)考量，并且要注意時(shí)間上的把握。

評(píng)價(jià)：該游戲通過(guò)增加漢字在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的出現(xiàn)頻率，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)漢字。游戲容易操作，娛樂(lè)性強(qiáng)，學(xué)生在找漢字的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)時(shí)間觀念。

2.3.4造字方法指導(dǎo)下的游戲設(shè)計(jì)

漢字的造字法有四種，分別是象形、指事、會(huì)意和形聲。其中形聲字又可以分為規(guī)則形聲字和不規(guī)則形聲字。相關(guān)研究表明，根據(jù)這四種造字法的特點(diǎn)，漢字的認(rèn)知規(guī)律從高到低排列如下：規(guī)則形聲字、象形字、指事字、會(huì)意字、不規(guī)則形聲字。如下是有關(guān)漢字造字方法的游戲設(shè)計(jì)：

游戲名稱：猜猜我是誰(shuí)？

考查內(nèi)容：象形字

學(xué)生水平：初級(jí)

游戲時(shí)間：15分鐘

學(xué)生組合：分組，雙人一組

過(guò)程：在游戲之前，教師提前告知學(xué)生所猜對(duì)象為學(xué)習(xí)過(guò)的漢字，由象形文字開始猜漢字。例如通過(guò)在ppt上展示“女”“子”“月”“日”“雨”的象形文字圖片，讓學(xué)生進(jìn)行猜字搶答?？偣惨来握故?5個(gè)漢字，累計(jì)正確猜字最快最多的小組獲勝。

說(shuō)明：該游戲比較適合初級(jí)學(xué)生的小班教學(xué)。

評(píng)價(jià)：該游戲有助于學(xué)生對(duì)字源的理解，相比單純練習(xí)更加生動(dòng)有趣，教師通過(guò)展示古代漢字字形，幫助學(xué)生對(duì)漢字整體形成更直接的認(rèn)識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

本文所設(shè)計(jì)的漢字游戲主要適用于初、中級(jí)水平的外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，考查內(nèi)容包括與漢字相關(guān)的筆畫筆順、部件結(jié)構(gòu)、整字、象形字等，游戲設(shè)計(jì)注重教學(xué)的趣味性和針對(duì)性。但另一方面，本文游戲設(shè)計(jì)仍存在自身的局限性，如不能擺脫以練習(xí)為主的游戲形式。在進(jìn)行漢字游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地以初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)這樣的分類進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握的漢字情況，學(xué)生的教育背景和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的漢字游戲，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律、感受漢字的魅力，從而推進(jìn)漢字教學(xué)的順利開展。

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作者簡(jiǎn)介：吳冬柳（1995-）女，漢族，廣東湛江人，研究生，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育。

陳彧（1972-），女，湖北英山人，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。