周小峰

【摘? 要】現(xiàn)如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，初中物理教育教學(xué)因此迎來了全新的發(fā)展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，因此探究式教學(xué)這種創(chuàng)新模式的運用變得十分重要和迫切?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從實施問題探究法展開教學(xué)、實施合作探究法展開教學(xué)、實施生活探究法展開教學(xué)三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析探究式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的基本方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)模式;初中物理教學(xué);應(yīng)用

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，將學(xué)生從被動接受的地位和狀態(tài)中解放出來，促進學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的有效性并引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。探究式教學(xué)符合新課標(biāo)的理念和要求，能有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。所以，廣大的初中物理教師要主動從落后思想觀念中轉(zhuǎn)變出來，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情去推進教學(xué)策略的創(chuàng)新，建構(gòu)探究式的教學(xué)模式，從而不斷提升初中物理教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、實施問題探究法展開教學(xué)

問題是基礎(chǔ)理論知識的凝練與概括，問題探究法的運用能夠激活學(xué)生思維，促使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚辉倬窒抻谀w淺層面的知識學(xué)習(xí)。因此，初中物理教師要注重轉(zhuǎn)變課程知識傳授的落后傾向，主動深入地研讀物理教材課本，全面把握其中的重點、難點和要點知識，進而結(jié)合學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況和思維狀態(tài)來進行提問，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的情境，進而觸發(fā)學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生主動發(fā)散思維來展開思考、分析和探究，深入到知識形成和發(fā)展過程中去。

比如，在講授“聲音的產(chǎn)生和傳播”時，課程開始后，老師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個初步的了解，然后老師從教材中抽取一些問題，通過這些問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。提問后，老師給學(xué)生時間獨立思考，鍛煉思維能力。在此期間，教授可以觀察學(xué)生的探究方法，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生理清思路，進而促進學(xué)生對知識的理解。學(xué)生得到答案后，老師讓學(xué)生展示他們的研究成果。根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過這種方式，教師設(shè)置問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生對知識的理解。

二、實施合作探究法展開教學(xué)

合作探究法是新課改所倡導(dǎo)的創(chuàng)新策略，是新課標(biāo)理念的體現(xiàn)和彰顯，要求突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生間的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，活躍教學(xué)氛圍的同時促進學(xué)生的共同發(fā)展。所以，初中物理教師需要重點推進傳統(tǒng)統(tǒng)一性班級授課模式的創(chuàng)新，基于對班級內(nèi)學(xué)生整體學(xué)習(xí)、發(fā)展情況的認(rèn)識和了解來進行科學(xué)地小組分配，保證學(xué)生有充足的參考和展現(xiàn)自我的機會;隨后，教師要真正地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生展開組內(nèi)的溝通、討論、互動和交流，分享各自的觀點和看法，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，最終取得理想的教學(xué)效果。

比如，在講授“光的直線傳播”這門課程時，課程采用了小組合作探究的方法。首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方法進行分組。每組5人。分組后，筆者將正式開始教學(xué)。在教學(xué)過程中，筆者將帶領(lǐng)小組學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容，并為每個小組分配調(diào)查任務(wù)。任務(wù)分配后，筆者將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的團隊意識。這樣，筆者建立了合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，促進學(xué)生之間的交流和互動。

三、實施生活探究法展開教學(xué)

知識源于生活最終也將運用到生活中去，物理知識同樣與生活有著非常密切的聯(lián)系，能夠在有效提高學(xué)生知識認(rèn)同程度的同時，不斷強化學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。對此，初中物理教師需要將現(xiàn)實生活作為教學(xué)的出發(fā)點，觀察現(xiàn)實生活并從中挖掘和搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的素材，與相關(guān)的物理課程知識緊密結(jié)合起來，以拓展教學(xué)的思路和范圍，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生從生活視角去看待物理知識，用所學(xué)的物理知識去分析和探究生活問題，使學(xué)生可以充分認(rèn)識到物理知識的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，豐富學(xué)生情感體驗，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在講授“生活中的透鏡”時，這門課的內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，所以筆者將生活元素融入教學(xué)。課程開始后，筆者將一些生活現(xiàn)象引入到課程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來判斷這些現(xiàn)象，同時，筆者會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的物理思想來回答知識。在這個過程中，筆者會給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生感受到物理與生活的聯(lián)系，體會到應(yīng)用物理知識的意義和作用。之后筆者會設(shè)置一些問題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識去探究問題，進一步加強應(yīng)用能力。這樣，筆者通過將生活元素融入教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗。

總而言之，探究式教學(xué)模式在教學(xué)實踐過程中的運用充分體現(xiàn)了新課改的理念，符合全新的教學(xué)要求，同時也可以直接促進教學(xué)實效的發(fā)展和提升。因此，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認(rèn)識到自身所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)和使命，保證教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，結(jié)合學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來展開積極探索，嘗試實施問題探究法展開教學(xué)、實施合作探究法展開教學(xué)、實施生活探究法展開教學(xué)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的認(rèn)同感和成就感，取得理想教學(xué)效果并促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：道真仡佬族苗族自治縣上壩中學(xué)）