倪力 田穗

摘要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要充分發(fā)揮幼兒園生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教育功能，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活常規(guī)，形成受益終生的生活習(xí)慣和生活方式。從小班幼兒開(kāi)展常規(guī)教育的意義闡述入手，然后分析幼兒園生活活動(dòng)中常規(guī)教育存在的問(wèn)題及原因，最后提出在生活活動(dòng)中進(jìn)行小班幼兒常規(guī)教育的相應(yīng)對(duì)策，希望對(duì)提升幼兒園保教質(zhì)量及對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園 生活活動(dòng) 常規(guī)教育 小班幼兒

中圖分類號(hào)：G612? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）05-0010-02

對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園的小班幼兒來(lái)說(shuō)，一切都是新的開(kāi)始，如何更好地挖掘幼兒園生活活動(dòng)中適合小班幼兒的教育資源，把小班幼兒常規(guī)教育同一日生活最頻繁的生活活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，尋找適合小班幼兒年齡和心理特點(diǎn)的教育契機(jī)，更好地利用幼兒園生活活動(dòng)環(huán)節(jié)開(kāi)展小班幼兒常規(guī)教育的組織和指導(dǎo)，為幼兒的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有著相當(dāng)重要的作用。

一、在幼兒園生活活動(dòng)中開(kāi)展小班幼兒常規(guī)教育的意義

生活活動(dòng)是幼兒園一日生活得以順利開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒在幼兒園一日生活中貫穿從入園到離園的始終，包括幼兒入園、進(jìn)餐、飲水、盥洗、如廁、睡眠等活動(dòng)，主要目的在于幫助幼兒發(fā)展生活自理、與人交往、自我保護(hù)等能力，逐步養(yǎng)成良好的生活規(guī)則和習(xí)慣，滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng)。而常規(guī)教育幼兒在幼兒園一日生活中應(yīng)遵守的行為規(guī)范的教育，是促使幼兒從他律到自律，為一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)所需的行為規(guī)則，會(huì)對(duì)幼兒后天習(xí)慣和性格的養(yǎng)成產(chǎn)生非常關(guān)鍵的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確提出：“根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等良好生活習(xí)慣”[1]。而小班幼兒剛剛?cè)雸@，是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期，對(duì)于良好習(xí)慣和行動(dòng)的養(yǎng)成是最好的階段。因此，在幼兒園生活活動(dòng)中進(jìn)行小班幼兒常規(guī)教育的培養(yǎng)，探索出適合小班幼兒生活的常規(guī)教育，提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益，使幼兒學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、在幼兒園生活活動(dòng)中開(kāi)展小班幼兒常規(guī)教育存在的問(wèn)題及原因

（一）教師不重視生活活動(dòng)環(huán)節(jié)，生活活動(dòng)的教育價(jià)值未能充分體現(xiàn)

在幼兒在園一日生活中，正式的集體教學(xué)活動(dòng)之外的幼兒生活活動(dòng)常處于被忽視的狀態(tài)，沒(méi)有引起教師的足夠重視，而且相關(guān)活動(dòng)的組織和實(shí)施也沒(méi)有明確的目標(biāo)，生活活動(dòng)與教育活動(dòng)脫節(jié)，未將幼兒普通的生活環(huán)節(jié)納入有意識(shí)的教育活動(dòng)中，沒(méi)有與幼兒的終身發(fā)展相銜接[2]。教師普遍認(rèn)為一日生活中最重要的環(huán)節(jié)是集體教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)，生活活動(dòng)就是管幼兒吃喝拉撒的。

（二）幼兒常規(guī)教育形式單一

班級(jí)的常規(guī)如何通常是幼兒園管理者和教師評(píng)判一個(gè)班級(jí)管理好壞的“標(biāo)準(zhǔn)”。幼兒教師很重視班級(jí)幼兒的常規(guī)教育，但是開(kāi)展小班幼兒常規(guī)教育的具體方法，往往就是“經(jīng)常抓”，尤其是對(duì)小班幼兒，認(rèn)為抓得多了成習(xí)慣就好了，還有就是要反復(fù)練習(xí)、監(jiān)督。由此看來(lái)，教師進(jìn)行常規(guī)教育的形式較單一，以反復(fù)訓(xùn)練和說(shuō)教的形式為主，沒(méi)有采用幼兒感興趣的其他多種形式結(jié)合進(jìn)行常規(guī)教育。

（三）教師對(duì)幼兒常規(guī)要求不統(tǒng)一

在《綱要》中提到：“根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)?！钡菍?duì)于幼兒的常規(guī)教育的要求沒(méi)有明確固定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于幼兒常規(guī)教育內(nèi)容都是由班級(jí)教師來(lái)制訂的。有的教師認(rèn)為常規(guī)教育的難題之一是班級(jí)教師的常規(guī)要求不統(tǒng)一，主班教師、配班教師和保育員對(duì)幼兒的要求都不一樣。例如主班教師在班上培養(yǎng)幼兒常規(guī)，但是配班教師和保育員沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)行一以貫之的常規(guī)教育和要求，幼兒就難以養(yǎng)成良好的生活常規(guī)，長(zhǎng)此以往也就更難有良好的生活習(xí)慣。

（四）缺少家園協(xié)作

幼兒生活方面的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成，不僅只是在幼兒園培養(yǎng)，家庭環(huán)境下的培養(yǎng)也尤為重要。在幼兒生活習(xí)慣方面，經(jīng)?？梢钥吹郊彝ソ逃陀變簣@教育脫節(jié)的現(xiàn)象。一是家長(zhǎng)對(duì)認(rèn)為生活活動(dòng)這些事都是小事不重要，“學(xué)到了什么”才值得家長(zhǎng)重視;二是幼兒園一般不會(huì)告知幼兒在園中生活方面的具體情況，在家園配合上就是以親子活動(dòng)、手工作業(yè)為主，導(dǎo)致家長(zhǎng)和幼兒園對(duì)于幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)教育脫節(jié)，教師不了解家長(zhǎng)在育兒方面的需要，家長(zhǎng)不知道該如何更好地配合幼兒園的工作。

三、在幼兒園生活活動(dòng)中進(jìn)行小班幼兒常規(guī)教育的對(duì)策

把幼兒一日生活中所隱藏的、潛在的“教育契機(jī)”提升到顯性層面上來(lái)，要求教師遵照兒童本來(lái)的生活形態(tài)組織教育活動(dòng)，深入挖掘幼兒日常生活中的教育契機(jī)，以對(duì)兒童施加全面的教育影響[3]。

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視在生活活動(dòng)中進(jìn)行小班幼兒良好常規(guī)教育

在幼兒生活中蘊(yùn)含著許多具有教育價(jià)值的素材，但是教師常常缺乏教育敏感。教師要認(rèn)識(shí)到生活活動(dòng)是構(gòu)成幼兒生活的一個(gè)部分，尤其是在幼兒園生活活動(dòng)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)教育有特殊的教育價(jià)值。進(jìn)餐前，教師可以讓幼兒了解飯菜的名稱和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，讓幼兒獲悉更多膳食常識(shí)，對(duì)于改善挑食、厭食的情況也有一定幫助;在取餐時(shí)有序排隊(duì)，讓幼兒養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐;飯后擦嘴培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能力，飯后漱口養(yǎng)成生活好習(xí)慣。利用這些“水滴石穿”的常規(guī)養(yǎng)成教育使得小班幼兒在悄然間發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，重視微不足道的生活活動(dòng)，積極利用生活活動(dòng)進(jìn)行小班常規(guī)教育活動(dòng)。

（二）利用生活活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行多種形式的常規(guī)教育

1.伴著兒歌進(jìn)行常規(guī)教育

兒歌的特點(diǎn)是朗朗上口，形象生動(dòng)，容易讓幼兒直觀地理解，符合小班幼兒具體形象的思維特點(diǎn)。教師可以將常規(guī)教育的要求編制成兒歌，比如編創(chuàng)盥洗的兒歌：“飯前便后要洗手，打開(kāi)手龍頭，淋濕小手打肥皂，正反搓出小泡泡，清水沖干凈，關(guān)上水龍頭，再把小手甩一甩，我是講衛(wèi)生的小寶寶?！泵看斡變涸陬孪吹臅r(shí)候一邊念著有趣的兒歌，一邊認(rèn)真洗手，形成良好的盥洗常規(guī)。

2.圖示引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好常規(guī)教育環(huán)境

環(huán)境是重要的資源，良好的環(huán)境是常規(guī)教育的途徑之一。在幼兒園的各個(gè)角落，根據(jù)相應(yīng)的常規(guī)要求張貼圖文并茂的提示?！肮?jié)約用水”提醒幼兒洗手的時(shí)候不嬉戲打鬧，不玩水;口杯柜旁邊和盥洗室的“小腳印”引導(dǎo)幼兒在喝水和如廁時(shí)要排隊(duì)有秩序;“六步洗手”圖示引導(dǎo)幼兒正確的洗手流程;“尿尿進(jìn)坑”圖示提醒幼兒小便時(shí)要注意衛(wèi)生。

3.榜樣法，爭(zhēng)當(dāng)小小監(jiān)督員

小班幼兒年齡小、自控能力不足，通過(guò)讓做得好的幼兒作為榜樣來(lái)充當(dāng)“小小監(jiān)督員”，負(fù)責(zé)檢查小朋友飯前便后是否洗手、洗得是否干凈，喝水時(shí)是否有秩序地排隊(duì)，喝水的量是否充足等，既進(jìn)一步強(qiáng)化提醒“小小監(jiān)督員”的行為，又不斷激發(fā)其他幼兒積極做好常規(guī)，成為常規(guī)教育的主體。

4.階段競(jìng)賽，不斷提高

在幼兒常規(guī)教育過(guò)程中，教師可以分階段進(jìn)行小競(jìng)賽，以此了解幼兒在各個(gè)環(huán)節(jié)的達(dá)成情況，利于教師進(jìn)行后續(xù)的指導(dǎo)。競(jìng)賽還能促進(jìn)幼兒向做得好的同伴學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

5.游戲中進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)

小班幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)可以在游戲中進(jìn)行?！毒V要》中要求幼兒園要寓教育于游戲之中。在盥洗環(huán)節(jié)，教師可以把游戲中的情景、人物延伸到相應(yīng)的生活活動(dòng)中。

（三）教師對(duì)小班幼兒的常規(guī)教育要協(xié)調(diào)一致，形成動(dòng)力定型

巴普洛夫認(rèn)為動(dòng)力定型是人的習(xí)慣的生理基礎(chǔ)，人們每天起床穿衣、洗臉、刷牙不需要太多的努力就可以自然而然地進(jìn)行，不用花費(fèi)太多的精力。兒童年齡越小，就越容易建立起動(dòng)力定型?！队變簣@工作規(guī)程》指出：“幼兒園日常生活組織，要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。”[4]因此，班級(jí)各任課教師要密切配合，統(tǒng)一對(duì)小班幼兒的常規(guī)指導(dǎo)要求和要點(diǎn)，共同為幼兒的常規(guī)養(yǎng)成創(chuàng)造良好的條件，使幼兒養(yǎng)成規(guī)律的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。并且，教師之間要一以貫之，不要半途而廢，輕易地改變幼兒初步形成的生活習(xí)慣和秩序等，以免破壞剛剛建立起來(lái)的動(dòng)力定型。

（四）家園共育培養(yǎng)小班幼兒良好生活常規(guī)

家園同步教育是教育取得成功的關(guān)鍵因素之一。幼兒每天在家庭中度過(guò)的時(shí)間更長(zhǎng)，更需要家庭與幼兒園共同合作培養(yǎng)小班幼兒良好的生活常規(guī)。一方面，家長(zhǎng)要盡量保持與幼兒園相同的作息規(guī)律、常規(guī)習(xí)慣等，要盡量讓幼兒養(yǎng)成自理的好習(xí)慣，有效踐行5+2等于7的理念。另一方面，教師要積極了解幼兒在家中吃飯、盥洗、如廁、午睡等生活情況。有些幼兒存在生活能力較差的情況，教師要與家長(zhǎng)溝通，尋找問(wèn)題的原因，共同商量對(duì)策?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)知識(shí)水平越來(lái)越高，不乏有成功教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，教師可以總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)家長(zhǎng)活動(dòng)中推廣，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的生活方式、一言一行都會(huì)影響幼兒，激發(fā)家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到幼兒園的工作中。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、家園聯(lián)系欄等平臺(tái)，使家長(zhǎng)了解在幼兒園中對(duì)幼兒盥洗、進(jìn)餐、午睡、如廁等的要求，掌握在家中培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)的科學(xué)方法，優(yōu)化育兒理念，確保幼兒在幼兒園和在家的生活要求一樣。家園合作教育保持同步，達(dá)成事半功倍地開(kāi)展小班幼兒常規(guī)教育的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小班幼兒幼兒園生活活動(dòng)中進(jìn)行常規(guī)教育，教師要轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒在園生活的認(rèn)識(shí)，要在生活活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施上不僅體現(xiàn)園所管理的要求，更要體現(xiàn)人類社會(huì)生活的目標(biāo)，在內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)的拓展，并為幼兒提供多樣的教育環(huán)境，將教育的成果擴(kuò)展到家庭與社區(qū)中去，以此突破園所的“圍墻”，使幼兒在園內(nèi)外的社會(huì)生活真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一與貫通[5]。使幼兒通過(guò)常規(guī)教育潛移默化形成受益一生的良好的生活習(xí)慣和文明的生活方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]朱細(xì)文.積極對(duì)待幼兒園一日生活中的過(guò)渡環(huán)節(jié)[J].學(xué)前教育研究，2004（2）.

[3]虞芬.回歸幼兒生活的課程實(shí)踐思考[J].學(xué)前教育研究，2005（3）.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園工作規(guī)程（2016版）[Z].北京：首都師范大學(xué)出版社，2016.

[5]胡金姣.幼兒在園一日生活的價(jià)值與教育[J].學(xué)前教育研究，2010（7）.

責(zé)任編輯：趙慧敏