劉春艷

初中語文教學，作文是中心環(huán)節(jié)之一，但是目前教學效果并不理想，學生的寫作積極性不高，缺少寫作素材，這些都成為制約學生寫作能力提升的因素。有不少教師還在采用傳統(tǒng)的教學方法，這樣的課堂缺少吸引力，學生個性化的學習需求得不到滿足。在新課改的大背景下，教師要不斷開拓思維、創(chuàng)新教學模式，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)與初中作文教學結合，提升學生的寫作能力。

一、以核心素養(yǎng)為基礎，改變傳統(tǒng)的教學方法

在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師不但思想上沒有突破，而且教學理念、教學方法也較為落后，這樣學生的寫作能力很難有較大的提升。要想改變這樣的現(xiàn)狀，首先教師要學習新的教學理念，仔細研讀新課改對初中作文教學的要求，以核心素養(yǎng)為基礎，改變傳統(tǒng)的教學方法，這樣學生的學習主動性才能調(diào)動起來，學生帶著興趣寫作文，將自己的情感、思想通過作文展示出來，促進學生核心素養(yǎng)的形成，以及寫作能力、綜合能力的不斷提升。

以部編版八年級語文上冊《愚公移山》的學習為例，這篇文章是文言文，文章通過“愚公”、“智叟”的對比，突出“愚公移山”的精神，即面對困難時，不畏艱難、堅持不懈的精神。教師先講解文本的字、詞、句，讓學生理解文章的意思;接著有意識地講解寫作技巧，是如何通過對比使想要表達的人物形象更加突出的。學生對文章內(nèi)容、作者表達的情感、寫作的技巧有了一定的掌握后，教師就可以引導學生開展相關的練習，將所學的寫作技巧落實到位。我們可以把“節(jié)約糧食”作為作文的主題，讓學生刻畫一位勤儉節(jié)約的人物形象，主要通過對比的形式開展寫作訓練。通過課文的讀，學生學習寫作技巧，并運用于寫作中，這樣，借助“閱讀——感想、技巧——寫作形式呈現(xiàn)”的教學方式，學生的自主學習能力和語文素養(yǎng)都獲得了提升。

二、以生活為基礎，積累豐富的寫作素材

文學創(chuàng)作源于生活，同時也高于生活。目前有不少孩子的生活就是二點一線：家——學校，與社會生活幾乎是“零接觸”，由于學習負擔重，家長只要求孩子認真學習就行了，不讓孩子承擔一點家務。這樣孩子在寫作時，就會出現(xiàn)文思枯竭的現(xiàn)象，沒有內(nèi)容可寫，寫出來的也是干巴巴、空洞的、沒有內(nèi)涵的文章。所以教師在日常的作文教學中，要有意識地讓學生去接觸生活、參與生活，從生活中感受、體會，這樣才能不斷豐富寫作素材、寫作情感。與生活聯(lián)系，學生的情感才是真實的，寫出來的文章才會“有血有肉”、生動感人。

以部編版八年級上冊語文《背影》為例，作者在文中四次描寫父親的背影，通過對車站送別、告別等生活化場景的真實呈現(xiàn)，很自然地傳達出父親對于兒子的愛，讀來讓人感動。教師通過講解，讓學生認識到只有仔細觀察、解剖生活，才能有所收獲。接著教師就可以讓大家對人物形象進行描寫，以班里的同學為例，以“我們的班長”為題，鍛煉學生的寫作能力，要求學生以班長日常為班級、同學所做的具體事例為基礎，刻畫人物形象。這樣，學生就會以生活為原型組織、加工語言，這樣寫出來的作文就會有內(nèi)容，而不是空洞無物的。同時，教師可以讓學生以日記、周記的形式記錄自己的經(jīng)歷和所思所想。經(jīng)過這樣的長期積累，學生的寫作能力和語文核心素養(yǎng)都會又很大的提升。

三、不斷創(chuàng)新教學方法、評價方式，促進學生寫作能力的提升

大家都知道興趣對學生寫作的作用，同時初中生已經(jīng)初步具有個性化的思維，所以教師在寫作教學中，要充分考慮到學生的興趣、愛好、以及對個性化教學的需求，盡可能解除寫作的限制，營造自由、開放的寫作環(huán)境，為學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維提供可能。但是，教師要讓學生意識到自由與跑題之間是不能畫等號的。教師要教學生如何審題立意、如何選材等技巧，這樣學生才能在一定的基礎上寫作，寫作能力才會真正提升。教師可以改變傳統(tǒng)的“教師評價作文”的方式，可以組織小組互評、生生互評等評價方式，將主動權交給學生，通過閱讀別人的文章，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點、不足等，一方面，學生的閱讀能力會得到提升;另一方面，不同的學生觀點不一，對于文章的看法、角度不同，有助于學生取長補短。同時，也可以借鑒他人寫得好的地方，掌握更多寫作技巧。

以部編版八年級下冊語文《賣炭翁》為例，在學習完文章后，教師可以讓學生讀后感，談自己學習這篇文章后的感受，或是對賣炭翁的辛苦進行評論，珍惜今天的幸福生活;或是批判唐代的“宮市”，并與今天的市場機制進行對比。如此學生的核心素養(yǎng)會不斷提升，寫作能力也能提高。

綜上所述，在初中作文教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，對于創(chuàng)新語文教學模式，實現(xiàn)學生寫作能力的提升有著積極的促進作用。我們不但要創(chuàng)新教學方法、評價方式，激發(fā)學生的學習興趣。同時還要注重將寫作教學與生活相結合，促進學生寫作素材的積累，這樣才能不斷促進學生寫作能力的提高。