趙文松

所謂補(bǔ)白，就是填補(bǔ)空白。就是在自己的教學(xué)活動(dòng)中，填補(bǔ)出教材內(nèi)容上的不足，以完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

補(bǔ)白出歷史事件的情境。教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第10課《“秦王掃六合”》中第一子目中“中央集權(quán)統(tǒng)治的建立”時(shí)，書中介紹背景的只有“為了適應(yīng)新的統(tǒng)一形勢(shì)，加強(qiáng)封建統(tǒng)治”兩個(gè)小句，接下來(lái)就是介紹封建專制主義的中央集權(quán)制度，內(nèi)容較為抽象，學(xué)生也不易理解為什么秦始皇要建立這一套制度。所以，就有必要補(bǔ)白出“新的統(tǒng)一形勢(shì)”到底是什么形勢(shì)。我引用了《史紀(jì)·秦始皇本紀(jì)》中廷尉李斯的話：“周文、武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。”再加上秦始皇自己說(shuō)的話：“天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國(guó)，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉?！闭f(shuō)明周朝分封制的不足，再指出周建國(guó)的時(shí)間比秦要早八百年左右，當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力水平較低，分封諸侯國(guó)，也是無(wú)奈之舉。而到了秦始皇時(shí)，已有足夠能力統(tǒng)御全國(guó)，繼而再補(bǔ)充秦國(guó)的軍隊(duì)、法制、郡縣制的前期實(shí)例等材料。這樣一來(lái)，讓學(xué)生形象地感受到了歷史的真實(shí)，也體會(huì)到當(dāng)時(shí)“新的形勢(shì)”確實(shí)需要新的制度，秦的封建主義中央集權(quán)制度也是順勢(shì)而為，在歷史上具有進(jìn)步意義。

補(bǔ)白出歷史事件的細(xì)節(jié)。在教學(xué)人教版九上第4課《亞洲封建國(guó)家的建立》中“大化改新”一目時(shí)，針對(duì)大化改新的內(nèi)容進(jìn)行了深入思考，教材中只有改新的內(nèi)容，而沒(méi)有改新過(guò)程中的細(xì)節(jié)。學(xué)生面對(duì)的只是書上抽象的措施，而不是形象生動(dòng)的具體史實(shí)。這里的補(bǔ)白，首先要講一下部民。部民生產(chǎn)的產(chǎn)品全歸朝廷征用，是一種奴隸。大化改新后，這些人全變成了公民。由國(guó)家班給土地，改善了他們的地位。而這一切是如何實(shí)施起來(lái)的，就要進(jìn)一步復(fù)習(xí)到隋唐的制度，將隋唐當(dāng)時(shí)的制度列出來(lái)，與大化改新進(jìn)行對(duì)比。這樣就有據(jù)有理，學(xué)生理解也容易得多。再補(bǔ)充蘇我氏余黨謀反，繼而右大臣蘇我石川麻呂的謀反。增添學(xué)生興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得這樣的歷史意識(shí)，即改革需要觸動(dòng)一部分人的利益，改革的過(guò)程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的尖銳復(fù)雜的斗爭(zhēng)過(guò)程。

補(bǔ)白出歷史知識(shí)的缺失。以人教版九上教材為例，教材將“阿拉伯國(guó)家的建立”放在第四課“亞洲封建國(guó)家的建立”里講述，而教材中又未提到穆罕默德創(chuàng)立的國(guó)家是不是“封建”國(guó)家。這就容易給學(xué)生造成誤會(huì)： 穆罕默德建立的統(tǒng)一的阿拉伯國(guó)家是一個(gè)封建制國(guó)家。教師將阿拉伯帝國(guó)的版圖投影給學(xué)生，告訴學(xué)生除阿拉伯半島外，“絕大部分是拜占庭和波斯帝國(guó)原來(lái)的屬地。這些地區(qū)早已確立了封建制度，阿拉伯人征服后，保存并發(fā)展了這種既存的封建制度，并使之與阿拉伯傳統(tǒng)制度相結(jié)合，從而形成了具有特色的阿拉伯封建制度?！?/p>

史料浩如煙海，使用補(bǔ)白要注意得當(dāng)。在什么地方補(bǔ)，補(bǔ)多少，需要仔細(xì)推敲。解決得好，為教學(xué)活動(dòng)添顏潤(rùn)色，反之則贅肉叢生，令人不忍一視。為了讓補(bǔ)白發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，筆者認(rèn)為還要對(duì)以下問(wèn)題加以關(guān)注。

換一個(gè)視角備課。在傳統(tǒng)的從教學(xué)重難點(diǎn)入手的基礎(chǔ)上，著眼于教材內(nèi)容或教學(xué)內(nèi)容的完整性和學(xué)生理解知識(shí)的邏輯性入手，規(guī)劃好要補(bǔ)白的內(nèi)容。依此展開教學(xué)，必然能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，增強(qiáng)歷史知識(shí)的各向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)歷史意識(shí)。

要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排補(bǔ)白的任務(wù)給學(xué)生。讓學(xué)生去搜集材料，展示材料，表達(dá)見(jiàn)解。這樣就提高了他們的參與度以及他們對(duì)史料的理解和運(yùn)用能力。

補(bǔ)白的多少，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定。重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的補(bǔ)白相應(yīng)要多一些，反之則要少一些。以避免教學(xué)內(nèi)容安排上的喧賓奪主，失之一隅。當(dāng)然，也可以靈活操作，學(xué)生感興趣的知識(shí)可以多補(bǔ)一些或其他。

（作者單位：江蘇省六合高級(jí)中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)）