吳海風(fēng)

摘要：近年來，全國(guó)上下大力提倡“課程思政”，大學(xué)語(yǔ)文課程憑借工具性與人文性，成為高職院校開展思政教育的重要手段。在大學(xué)語(yǔ)文課程中進(jìn)行“課程思政”也是高校立德樹人、培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的必然要求。本文從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面就如何在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效融入“課程思政”提出了分析與意見。

關(guān)鍵詞：高職院校;課程思政;大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

2017年12月4日，中共教育部黨組發(fā)布教黨〔2017〕62號(hào)文件《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出：“大力推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能。”2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)，“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。

大學(xué)語(yǔ)文課程憑借工具性與人文性，成為高職院校開展思政教育的重要手段。大學(xué)語(yǔ)文不僅能培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本能力，而且在弘揚(yáng)正能量、根植家國(guó)情懷、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面潛移默化影響著大學(xué)生的思想。雖然在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中融入思想政治教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在高職院校中仍能存在一定的問題，例如重專業(yè)技能課程、輕基礎(chǔ)素養(yǎng)課程，有的高職院校在基礎(chǔ)課程設(shè)置時(shí)根本沒有設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課或設(shè)置了大學(xué)語(yǔ)文課程卻日趨邊緣化;在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入“課程思政”太過生硬、形式單一、內(nèi)容死板;沒有處理好“語(yǔ)文課”與“課程思政”的關(guān)系，二者不等同等等。針對(duì)現(xiàn)狀，就如何在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效融入“課程思政”提出以下建議：

一、更新教學(xué)理念，明確思政目標(biāo)

高職大學(xué)語(yǔ)文課程思政建設(shè)旨在講授基礎(chǔ)知識(shí)提高人文素養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)塑造理想人格，這種理想人格也就是我們通常所指的君子人格，它代表著“自強(qiáng)”“厚道”“仁愛”“忠孝”等，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)將發(fā)揮隱性育人功能將這些主流價(jià)值融入到知識(shí)的傳授中。因此，大學(xué)語(yǔ)文課程思政建設(shè)的目標(biāo)可從社會(huì)主義核心價(jià)值觀、文化自信和文化自覺、理想信念、民族復(fù)興等多方面來設(shè)置。大學(xué)語(yǔ)文課程的最終目標(biāo)是立德樹人，雖與思想政治課程目標(biāo)相似，二者相輔相成、協(xié)同育人，但并非表明二者是等同關(guān)系，所以一定要樹立正確的理念，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，明確大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科定位與功能定位，讓過度追求職業(yè)技能教育的實(shí)用性從根本上得到轉(zhuǎn)變，更加正視大學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、道德情操等方面培養(yǎng)的積極效能。讓“課程課政”滲透到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)條件提升“課程思政”魅力，從而推動(dòng)“課程思政”高效化和語(yǔ)文多元化。

二、深挖教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源

大學(xué)語(yǔ)文雖然無(wú)統(tǒng)一規(guī)劃性教材，但是在任何一本大學(xué)語(yǔ)文教材中內(nèi)容的精選都來源于中外幾千年文化沉淀的經(jīng)典篇目，這些篇目中所蘊(yùn)含的思想觀念、生活方式等既能形成個(gè)人的精神面貌，也是形成中華民族整體精神面貌的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想政治教育具有雙重作用。所以要讓“課程思政”融入大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，最根本的就是對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教材中文學(xué)作品的選擇，結(jié)合時(shí)代背景、專業(yè)特點(diǎn)，深挖篇目的思政元素，例如在高職醫(yī)學(xué)院?？蛇x用孫思邈的《大醫(yī)精誠(chéng)》，讓學(xué)生明確作為一名醫(yī)務(wù)工作者，不僅要博學(xué)廣聞、精勤不倦，有精湛的醫(yī)學(xué)修養(yǎng)、為人民服務(wù)的本領(lǐng)，而且要有治病救人、全心全意為人民服務(wù)的高尚道德情操;周國(guó)平的《喚醒醫(yī)生的人文精神》，讓學(xué)生在賞析周國(guó)平作品的文學(xué)特點(diǎn)中，樹立正確的價(jià)值觀。人文關(guān)懷不僅是專業(yè)知識(shí)的外在運(yùn)用，更是知識(shí)內(nèi)化的重要表現(xiàn)，等等。名篇佳作讓我們看到的是圣賢智慧、明道正己、天下為公，更能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，潤(rùn)物無(wú)聲的達(dá)到課程思政效果。同時(shí)，教師要運(yùn)用信息化手段，搜索與篇目相關(guān)的思政點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)見解，在提升語(yǔ)文基本鑒賞能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，獲取資源方式越來越多，高職大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，熟練掌握信息化技術(shù)手段，在課堂上播放一些與時(shí)代密切相關(guān)的音頻、視頻等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)相關(guān)思政教學(xué)情境，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、角色演繹、分工合作、案例分析等教學(xué)方法，讓學(xué)生從淺至深，多層次多維度的進(jìn)行傳授。將疑惑拋給學(xué)生，讓學(xué)生在課后自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析，并將結(jié)論進(jìn)行共享。同時(shí)，也可以開設(shè)相關(guān)選修課、經(jīng)典誦讀、征文比賽等方式來促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，用比賽促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐胤教厣幕?、紅色文化進(jìn)行教學(xué)，利用課外時(shí)間組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，這樣不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，還能讓學(xué)生“走出去”，具體而全面的接受思政政治教育。

結(jié)語(yǔ)：正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是高校課程思政的核心，把“課程思政”貫穿于課程教學(xué)全過程，提升思想政治教育的全面性，達(dá)到學(xué)生成長(zhǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。而大學(xué)語(yǔ)文的多元性使得思想政治教育的開展具有天然的優(yōu)勢(shì)。作為語(yǔ)文教師，在大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，應(yīng)做到以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，按照新時(shí)代課程思政的目標(biāo)要求，在教材內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)手段等多方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高德育意識(shí)和德育能力，自覺擔(dān)起時(shí)代責(zé)任，踐行立德樹人的光榮使命，確保大學(xué)語(yǔ)文課程與思政課程教育時(shí)時(shí)關(guān)聯(lián)、同向同行，為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人而不斷努力奮斗！

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基金項(xiàng)目：

江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2019年度一般課題《課程思政視域下高職醫(yī)學(xué)院校通識(shí)課程協(xié)同育人實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：19YB380）。