摘要：班級管理工作成為了班級教師關(guān)注的重點(diǎn)，也是德育理念滲透的主要方面，要求教師掌握到兩者之間的關(guān)聯(lián)性。小學(xué)教師將德育理念滲透到班級管理工作中，分析出德育滲透的主要問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，更將德育滲透到了班級文化、班會課堂、常規(guī)訓(xùn)練、制度建設(shè)以及氛圍營造五個(gè)方面，以打造出高效的班級管理課堂，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班級管理;工作效率;德育教學(xué);有效性

班級是一個(gè)整體，也是學(xué)生在校園當(dāng)中所處的主要環(huán)境，成為了學(xué)校教育的重要組成單位，需要師生共同參與和建設(shè)，構(gòu)建出完善的班集體。近年來，教師將德育教學(xué)融入班級管理當(dāng)中，開展新型的班級管理模式，落實(shí)班級制度的建設(shè)，營造出文明和諧的班級氛圍，將德育理念滲透到班級管理的方方面面，不僅在將德育滲透到班級文化、班會當(dāng)中，更將德育理念滲透到班級心理文化建設(shè)和實(shí)踐活動當(dāng)中。

一、 德育教學(xué)在班級管理工作中開展實(shí)施的基本內(nèi)容

德育教學(xué)是教育首要關(guān)注的對象，關(guān)系到學(xué)生道德品質(zhì)的提升，成為了班級管理建設(shè)的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生形成了創(chuàng)新精神和誠實(shí)守信的品格，強(qiáng)化了他們的文化基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。德育教學(xué)主要包括以下基本內(nèi)容，首先，包括了道德行為規(guī)范守則，約束了學(xué)生的行為方式，管束著學(xué)生事情采取的行動方案，要求學(xué)生形成健康的品格，以生活小事培養(yǎng)學(xué)生做到誠實(shí)守信、文明守則、勤勞勇敢，讓學(xué)生能夠在處理事情上做到了公平公正，真正表現(xiàn)出了高尚的道德品質(zhì)。其次，德育教學(xué)包括了政治素質(zhì)教育，將法制觀念應(yīng)用到班級管理當(dāng)中，利用法制觀念制定班級條約，引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級管理制度，形成民主的管理氛圍，教師與學(xué)生共同構(gòu)建出完整的班集體，增加了學(xué)生對班級管理的參與度。最后，德育教學(xué)包括了“三觀”的樹立，確定出“三觀”教學(xué)的目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的“人生觀、世界觀、價(jià)值觀”提到班級管理日程上來，要求學(xué)生擁有正確的行為習(xí)慣，讓學(xué)生懂得如何為人處世，知道如何擺正自己的人生觀念，對于一些事情、事物的價(jià)值進(jìn)行正確的分析。

二、 德育教學(xué)在班級管理工作中開展實(shí)施面臨的主要問題

（一）采用單一的班級管理形式，過于苛責(zé)學(xué)生的行為

雖然班級管理想要提升德育教學(xué)的有效性，卻存在眾多的問題，影響了德育教學(xué)效果的提升，展示出的首要問題就是采用單一的班級管理形式，教師沒有認(rèn)識到新型班級管理的重要性，只能采用傳統(tǒng)的班級管理形式，應(yīng)用較為陳舊的德育觀念，只知道給學(xué)生講大道理，將一些哲學(xué)的思想引入到班級管理當(dāng)中，過于講解關(guān)于“道德經(jīng)”這一類深奧的道理，以這些道德觀念苛責(zé)學(xué)生的行為，對他們提出了較為嚴(yán)格的要求。但是，關(guān)于這些深奧的道德觀念，學(xué)生卻無法理解，他們還處于知識比較淺薄的階段，沒有辦法消化和吸收這些內(nèi)容，對于一些理念的理解無法深入，更不要提及將這些理念應(yīng)用到自己的行為當(dāng)中，可能就會出現(xiàn)一系列的問題。

（二）無法認(rèn)清學(xué)生的特質(zhì)，未能注重道德觀的培養(yǎng)

針對班級管理，教師還沒有認(rèn)識學(xué)生的基本特質(zhì)，對于一些學(xué)生的基本特點(diǎn)無法全面掌握，只注重培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，卻忽略了他們道德理念的建立。教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻沒有關(guān)注到德育教學(xué)對于班級管理的應(yīng)用，未能注重對學(xué)生道德觀的培養(yǎng)，甚至可以說是沒有開展德育班級管理活動，這就會造成學(xué)生德育意識淡薄，影響了他們?nèi)烁窠⒌耐暾浴?/p>

（三）缺乏社會責(zé)任感，未能真正替他人著想

就現(xiàn)在而言，有的學(xué)生仍舊不能融入班級管理當(dāng)中，對于新提出的德育應(yīng)用理念更是了解不夠全面，無法真正體會到班級管理中為他人著想理念的內(nèi)涵。有的學(xué)生是獨(dú)生子女，在家里傲嬌慣了，一直都是被人捧在手心上的，被周圍的人寵著，不能做到為他人著想，也從沒有設(shè)身處地地為他人考慮，在班級管理中就會只想到自己的層面，沒有站在班級的整體層面上進(jìn)行考慮。其中，學(xué)生會形成錯(cuò)誤的班級管理建設(shè)觀念，每一個(gè)人都想要成為班級管理的中心，卻沒有意識到相互謙讓、相互理解的重要性，對于德育觀念理解不夠全面，這有可能造成學(xué)生形成自閉的心理，造成他們社會責(zé)任感的缺失。

三、 為提高德育教學(xué)有效性開展班級管理工作實(shí)施的具體措施

（一）將德育滲透到班級文化建設(shè)中，促進(jìn)學(xué)生文明守約

班級文化建設(shè)應(yīng)用德育教學(xué)理念，將德育知識內(nèi)容展現(xiàn)在黑板報(bào)上，用黑板報(bào)的形式展示出德育的道德理念，宣傳和弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)的文化，將我國的民族精神表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化，讓學(xué)生懂得德育內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵，建立起強(qiáng)烈的民族自信心，成為班級管理建設(shè)的一份子。同時(shí)，班級文化建設(shè)還可以用墻報(bào)的形式展現(xiàn)出來，將德育理念應(yīng)用到墻報(bào)建立當(dāng)中，掛上學(xué)生日常行為約束條約，時(shí)刻展現(xiàn)出了學(xué)生的行為約束內(nèi)容，將德育知識滲透到行為約束條約當(dāng)中，例如，“要講文明、守禮貌”“要誠實(shí)守信、關(guān)愛他人”等內(nèi)容，真正滲透德育文化內(nèi)容，更建立起一定的獎懲機(jī)制，鼓勵每一個(gè)學(xué)生都遵行著這些約束。每一個(gè)學(xué)生都遵守這些條約準(zhǔn)則，將這些準(zhǔn)則作為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，積極改變自身存在的錯(cuò)誤行為，力求成為一個(gè)守文明、講誠信的人，為班級建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，為班級文化建設(shè)出謀劃策，共同建設(shè)出良好的班級文化。

（二）將德育滲透到班會課堂上，引進(jìn)道德模范人物事跡

班會課是每周必不可少的內(nèi)容，也是師生之間交流的主要形式，要求教師思考每一節(jié)班會的內(nèi)容，力求把德育知識融入班會課堂上，引進(jìn)眾多的德育內(nèi)容體系。在班會課堂上，教師引進(jìn)了許多道德模范人物，將一些科學(xué)建設(shè)人物引入進(jìn)來，以他們的科學(xué)精神影響到學(xué)生品質(zhì)的建立，還可以引進(jìn)一些為祖國建設(shè)無私貢獻(xiàn)的人物，將他們無私奉獻(xiàn)的事跡引入進(jìn)來，說出這些名人的感人事跡，潛移默化地影響學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們形成愛國主義品質(zhì)。例如，教師可以將董存瑞的事跡引入到班會課堂上，播放相關(guān)的影片，在影片中展現(xiàn)了董存瑞的英雄事跡，以生動的畫面展現(xiàn)了他屢立戰(zhàn)功的偉大。從影片中，學(xué)生能夠體會到董存瑞舍身炸碉堡壯烈犧牲的精神，表達(dá)出對他的敬畏之情，形成強(qiáng)烈的民族保衛(wèi)精神。

（三）將德育滲透到常規(guī)訓(xùn)練當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成

常規(guī)訓(xùn)練就是訓(xùn)練學(xué)生的行為，有目的、有計(jì)劃的開展行為訓(xùn)練，及時(shí)調(diào)整學(xué)生行為上存在的錯(cuò)誤，用班級管理約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生一直擁有良好的行為，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。德育知識滲透到常規(guī)訓(xùn)練當(dāng)中，以尊重父母為準(zhǔn)則，以誠實(shí)守信為處事方式，以愛國精神為做事原則，以認(rèn)真聽講為上課條例，還包括了眾多的德育內(nèi)容，在日常生活中訓(xùn)練學(xué)生的行為習(xí)慣。追隨常規(guī)訓(xùn)練的腳步，學(xué)生能夠懂得德育知識的內(nèi)容，時(shí)刻提醒自己要約束自己的行為，以德育理念為常規(guī)行為的本質(zhì)，掌握到正確的坐姿，做到上課認(rèn)真聽講，下課積極復(fù)習(xí)，與同學(xué)、老師之間友好相處，遵循社會上的、班級上的秩序準(zhǔn)則，從而真正發(fā)揮德育的價(jià)值，規(guī)范了學(xué)生的日常行為，增加了他們對于德育知識的感受和體驗(yàn)。

（四）將德育滲透到班級制度建設(shè)中，增強(qiáng)學(xué)生的自制能力

健全的制度是保障班級良好運(yùn)行的標(biāo)準(zhǔn)，更是約束學(xué)生道德品質(zhì)的主要形式，將德育理念踐行到底，真正管理好班級，構(gòu)建出完善的班集體。想要提升德育教學(xué)的效果，就要做好班級管理的建設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)將德育滲透到班級制度建設(shè)當(dāng)中，只有制定出完善的管理制度，才能真正管理好班級，踐行德育教學(xué)的理念，讓班級管理做到有法可依、有章可循，嚴(yán)格掌控學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生掌控自我的行為，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自制能力，強(qiáng)化德育理念的踐行效果，進(jìn)一步提高教師對班級管理的監(jiān)管力度。

（五）將德育滲透到心理建設(shè)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理

德育不僅是對學(xué)生行為上的教育，更是對他們心理上的教育，加強(qiáng)班級管理建設(shè)，就要先加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的心理承受能力，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)。教師要做好班級管理工作，將德育滲透到班級心理建設(shè)當(dāng)中，主動關(guān)愛學(xué)生，打開他們的心扉，給予他們一定的支援，讓學(xué)生體會到關(guān)愛，形成健康的品格，建立起活潑開朗的性格。教師將德育滲透到心理建設(shè)當(dāng)中，才能做到心理建設(shè)的投入，要求做到自我教育，增設(shè)班級心理文化內(nèi)容，制定出關(guān)于心理建設(shè)的小活動，幫助學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，促進(jìn)他們心理健康程度的提高。

（六）將德育滲透到班級氛圍建設(shè)中，增加師生之間的互動

德育知識滲透到班級氛圍建設(shè)當(dāng)中，已經(jīng)成為了班級管理建設(shè)的主要部分，需要教師營造出積極向上的班級氛圍，構(gòu)建出良好的班級環(huán)境。營造出良好的班級氛圍，保障了德育教學(xué)的開展，為學(xué)生接受德育知識奠定了良好的基礎(chǔ)，凸顯出了德育知識的重要程度。在班級管理中，學(xué)生處在德育教學(xué)氛圍當(dāng)中能夠快速接受德育文化知識，生活在健康的環(huán)境當(dāng)中，建立起良好的品行，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，擁有積極活躍的性格特點(diǎn)，主動與老師、同學(xué)進(jìn)行交流與溝通，產(chǎn)生良好的班級互動，增加師生之間的互動，增加學(xué)生對班級的融入感。學(xué)生能夠主動融入班級管理建設(shè)當(dāng)中，以德育的理念共同建設(shè)班級，營造出更加和諧的氛圍，形成較高的班級榮譽(yù)感，凝聚班級的力量，感受到班級帶給自己的正能量，共同將德育滲透到班級氛圍建設(shè)當(dāng)中。

四、 結(jié)束語

德育內(nèi)容包括了學(xué)生心理上的建設(shè)、文化上的建設(shè)以及道德品質(zhì)的提升，不斷培養(yǎng)學(xué)生形成健康的品行，讓學(xué)生擁有健康的品格。小學(xué)教師將德育滲透到班級管理當(dāng)中，只有做好班級管理工作，才能最大限度地發(fā)揮德育教學(xué)的有效性，將德育滲透到班級文化建設(shè)、思想建設(shè)、心理建設(shè)及氛圍建設(shè)當(dāng)中，營造出道德理念的班級氛圍，增加學(xué)生對德育知識的理解與應(yīng)用，構(gòu)建出更加完善的班集體，增加班級管理的科學(xué)性和合理性。

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作者簡介：李增田，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣紅軍小學(xué)。