成人高考的內容改革研究

摘 要：成人教育的目的，就是提升國民綜合素質，為更多人提供受高等教育的機會。為了讓更多人參與成人高考中，并從中取得好的成績，應對成人高考內容進行創(chuàng)新改革，以適應時代發(fā)展。文章以成人高考內容改革為研究對象，對成人高考改革原則進行闡述，并提出幾點建議，希望對相關人士提供幫助。

關鍵詞：成人高考;內容改革;生源;主觀試題

20世紀以來，我國成人教育得到廣泛關注，成為促進國民綜合素質提升的重要教育體系。隨著教育事業(yè)發(fā)展，成人高考教育內容也需要得到創(chuàng)新，以適應時代發(fā)展。文章就成人高考內容改革進行分析。

一、成人高考內容改革原則

（一）結合經濟與社會發(fā)展特點

在我國教育體系中，成人高等教育占據著非常重要的地位，是促進國民終身學習的一種途徑。與普通教育不同的是，成人教育面對的是社會各個階層的人員，是應用型教育，也是傳統(tǒng)教育轉向終身學習的一種方式。當國民素質得到提升后，社會經濟也會隨之提高，具有促進國家經濟文化建設的作用[1]。成人高等教育的出現(xiàn)，為學習者提供更多的學習平臺與機會，實現(xiàn)終身教育。為了提升成人教育的質量，滿足社會發(fā)展需求，對成人高考內容創(chuàng)新的過程中，應以社會經濟發(fā)展情況為主，針對性的創(chuàng)新優(yōu)化教學內容，以此提升成人教育質量，促進教育事業(yè)健康發(fā)展。

（二）立足考生實際需求

成人高考中，參與考試的學生有一部分人群是在職人員，其學習目的非常明顯，就是通過學校理論知識，提升理論素養(yǎng)，將此與職業(yè)能力結合，形成良好的實踐能力與職業(yè)能力。與普通學生相比，這部分學生理解能力與學習能力非常強，可以將學習內容快速轉化成自身的知識，形成完整知識結構。若想對成人高考內容進行改革，需要對參與考試的學生進行分析，了解其學習目的與學習特點，根據此對考試內容進行完善，以此保證教學的有效性與科學性。

（三）滿足生源變化

最近幾年，我國成人高等教育對象逐漸發(fā)生變化，由原來社會在職人員，增加了職高學生、高考落榜生等各種人群，豐富教育對象。生源的變化，促進高考內容改革，優(yōu)化考試方式，以此提升高考質量[2]。高考改革內容，應考慮各類學生的學習需求，制定考試內容，保證考試順利進行。與生源情況相符的考試內容，可以提升參與成人高考的人數(shù)，轉變人們傳統(tǒng)認識，對成人教育未來發(fā)展具有促進作用。

二、成人高考內容改革策略

成人高考內容改革的過程中，不僅促進終身教育發(fā)展，同時可以提升成人學生對學習認識，能夠消除不良的學習情緒。成人考試內容改革中，通過多方面的改變，提升考試的綜合性與全面性，實現(xiàn)成人教育的意義，促進成人教育更好的發(fā)展。

（一）加強主觀試題占比

傳統(tǒng)成人高考內容中，封閉性試題較多。這些類型題為考生提供充分的答卷時間，對于判卷老師來講判卷工作非常簡單，不需要進行深層次的分析。封閉性試題的應用，主要是考察學生對基礎知識的掌握情況，忽略考生綜合素質的培養(yǎng)。成人考生的記憶方式與學習方式與普通學生不同，應結合參與成人高考學生的特點，減少封閉性問題，增加主觀性問題內容。結合學生崗位與社會情況，設計具有時代性特點的問題，加強對學生綜合素質與專業(yè)能力的考察，為其綜合素質提升奠定基礎[3]。主觀性試題的應用，可以提升學生綜合能力，提升學生對職業(yè)發(fā)展與學習的關系認知，有利于學生學習意識與實踐能力提升。封閉性試題，考察內容比較單一，無法展示學生主體地位，不能凸顯出成人學生的學習特點。而主觀試題的應用，則可以為學生提供較多的解題空間，可以鍛煉學生思維能力與學習能力，能夠幫助學生更好的學習理論知識。在成人考試內容改革中，重視主觀試題與封閉性試題比例的調整，整合不同類型的考試問題，為學生綜合能力提升奠定基礎。

（二）改革考試內容

成人高考中，改變傳統(tǒng)考試評價方式，根據學生特點，融入綜合素質考察內容，優(yōu)化教學評價方式。以往教學中，學生文化知識考試成績是評價學生是否擁有入學資格的唯一標準，忽略對學生綜合素質的考察，導致后續(xù)教學中面臨較多的問題。對于成人學生來講，評價方式過于單一，無法滿足學生學習需求，不利于教育事業(yè)健康發(fā)展。為了提升考試的全面性與科學性，可以從以下幾點入手：第一，增加對重點知識的考察，了解學生是否掌握基礎知識，是否構建知識體系。通過重點知識的考察，深化學生學習，提高其專業(yè)能力。第二，理論與實踐結合。在高考內容中，不僅要考察理論知識，同時還要對學生實踐能力進行考察，使其靈活運用理論知識解決實際問題，以此提高其應用能力與綜合素質。理論與實踐結合的考察方式，不僅轉變傳統(tǒng)單一的考察方式，同時還可以提升學生解決問題能力，有利于后期學習活動進行。第三，增加對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。高考測試的內容，尊重學生實際需求與學習情況，通過文化知識、工作能力、專業(yè)能力等進行全面考察，以此了解其中和素質，為后續(xù)教育活動開展提供保障。通過考試內容的創(chuàng)新，可以保證考試的全面性，同時能夠提高考核效果，有利于成人教育事業(yè)更好的發(fā)展。

（三）控制考試難易程度

目前，在成人高考中主要由兩方面的問題：主觀試題和客觀試題。主觀試題的應用，主要是對學生基礎知識、理解能力、解決問題能力、綜合素質的評價，要求學生在掌握基礎知識同時，可以利用此解決實際問題。客觀試題在考試內容中占比較多，知識覆蓋量廣。在高考內容改革的過程中，應對這兩種試題的難以程度進行設計與控制，避免出現(xiàn)過于簡單或者復雜的問題出現(xiàn)，影響考生的解題興趣[4]。參與成人高考的學生職業(yè)特點與學習情況不同，對知識的理解情況也就不同，若是采用難易程度差異較大的試題作為考試內容，則會影響其后續(xù)的學習，使其產生抵觸心理，不利于學生更深入的學習。因此，在客觀題與主觀題設計的過程中，應以學生為主，結合學生職業(yè)特點與學習特點，設計考試內容，以此保證考試內容綜合性，實現(xiàn)成人教育的目的，為學生高等教育學習奠定基礎。

（四）增加綜合性試題

成人高考中，加強對參與考試學生綜合能力的考察，加強綜合性測試題的占比，以此檢驗學生對知識的理解、分析、運用。調查報告、案例分析等類型問題，都可以作為綜合性試題內容。參與成人高考的學生與普通學生不同，其綜合素質與專業(yè)能力比較強，綜合性測試題可以滿足成人考生學習需求，實現(xiàn)對學生綜合學習素質的考察。成人教育部分可以利用綜合測試問題，對學生發(fā)散性思維進行檢驗，使學生思維能力與學習能力得到培養(yǎng)，能夠更好的適應社會發(fā)展。成人高考中，不僅有綜合性試題，還有繼承性試題，該問題類型，主要是考察學生繼承能力，就是利用固定的思維解決試卷中的問題。日常教學中，教師會利用題海戰(zhàn)術解決問題，以提升學生學習能力。這種考試方式傳統(tǒng)，無法實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不利于成人教育發(fā)展。成人教育的目的，是拓展教育途徑，讓更多人參與學習活動中，實現(xiàn)終身教育。在社會發(fā)展進步中，對人才素質要求越來越高，對教育的發(fā)展的需求也越來越明確。成人高考中，應響應社會發(fā)展要求，加強綜合性試題的應用，利用此實現(xiàn)對成人考生的綜合考察，使學生綜合素質與創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，為學生職業(yè)發(fā)展奠定基礎。成人教育中，對繼承性試題與綜合性試題重新設計，調整兩者的占比，為考生綜合能力與素質提升打下堅定基礎。

三、結語

總而言之，成人高考內容改革的過程中，應該結合時代發(fā)展特點，根據參與考試學生綜合素質，合理創(chuàng)新考試內容，使考生在考試中綜合素質得到提升，文化素質得到培養(yǎng)。通過考試內容的創(chuàng)新，提升學生綜合能力，為國民素質提升奠定基礎。

參考文獻

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作者簡介：王艷，女，漢族，浙江臨海人，本科，助理研究員，研究方向：教育管理。