社會學(xué)視域下高校師生信任關(guān)系的構(gòu)建

摘 要：老師跟學(xué)生信任關(guān)系指的是師生在教學(xué)生活里，在相互理解跟交往的前提下，對雙方的信任形成的相互關(guān)系。師生信任是學(xué)校一切組織活動發(fā)起的根本，是國家學(xué)生身心發(fā)展的前提，是提升學(xué)生能力的主要原因。老師的能力、牢靠性等原因關(guān)系到老師跟學(xué)生之間的信任度，從社會視角下看，老師應(yīng)當(dāng)有一個正確的觀念，增強(qiáng)自身職業(yè)素質(zhì)，重視培育學(xué)生跟老師之間的感情，進(jìn)而促進(jìn)老師老師的教育教學(xué)能力提升。

關(guān)鍵詞：社會學(xué)視域;師生;信任;情感交流

在如今的社會視域下，創(chuàng)建一個團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體，可以使學(xué)生在好的氛圍里學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，在日常教學(xué)里了解做人的道理，有一個遠(yuǎn)大的理想，這也是學(xué)校老師的工作方向。完成這項任務(wù)的主要在于如何管理經(jīng)營好師生之間的信任?！靶湃巍边@兩個字，說的容易，但做起來困難，需要老師跟同學(xué)的共同努力，用心經(jīng)營。

一、師生信任的含義

在如今社會視角下，師生信任首先是學(xué)校里老師跟學(xué)生建立關(guān)系到一定程度上才出現(xiàn)的一種情況，它是老師學(xué)生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，也暗示了師生關(guān)系在將來將會出現(xiàn)的結(jié)果。除此之外，由于老師跟學(xué)生之間的信任度越來越大。老師學(xué)生信任還來自于兩者之間的關(guān)系，而師生關(guān)系來自于社會跟學(xué)生扮演的角色定位。師生兩者通常不計較得失的去完成這些義務(wù)或者責(zé)任，進(jìn)而才使得師生關(guān)系有一個好的發(fā)展方向。在此之后，在學(xué)校的每一個年級時期，師生時間互相表達(dá)自己的真心，逐漸的增加雙方的信任度。

二、師生信任的相互關(guān)系

（一）師生信任的相互關(guān)聯(lián)

在學(xué)校這個大環(huán)境里，老師學(xué)生之間的信任跟師生關(guān)系這兩者是互相配合的，老師越是信任學(xué)生，相同的，學(xué)生也會更加信任老師。這一方面表現(xiàn)主要體現(xiàn)在在學(xué)校里學(xué)習(xí)好的學(xué)生比較容易得到老師的喜歡，同時表現(xiàn)的比較積極主動的學(xué)生老師也會更加關(guān)注，但是那些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，表現(xiàn)不主動的學(xué)生就不容易得到老師的信任。而反之信任學(xué)生的老師更加容易被信任的同學(xué)信任。有很多原因會影響師生之間的關(guān)系。例如，老師在學(xué)習(xí)跟生活里相處的時間長短也會影響兩者的關(guān)系。這也顯示，除了上邊敘述的原因之外，還有其他的原因在影響兩者的關(guān)系。

（二）班主任更值得學(xué)生信任

研究結(jié)果顯示，班主任老師跟學(xué)生之間的信任要比任課老師要高，尤其是新班主任。我在2010年接了一個新的班級，因為是新生班，所以對班級里的同學(xué)情況并不了解，因此剛開始的時候我的工作重點(diǎn)大都在下班，宿舍，多找同學(xué)談話，盡可能的多了解同學(xué)，并且通過組織一系列的活動來增加我們之間的感情，進(jìn)而在很短的時間里我就跟同學(xué)熟悉了。班主任工作的靈魂關(guān)系到班主任的每一個詳細(xì)的事物里，包含創(chuàng)建班委班干部、定時間的在班里組織會議等，在多次的交流過程中，學(xué)生對班主任老師的信任度逐漸提升，而班主任老師也因此更加信任學(xué)生。

（三）教師更加信任女生

研究表明，在學(xué)校里老師都認(rèn)為女生的可信度要比較高，并且不同年級的信任度也不一樣?？赡苡捎谂瑢W(xué)比較聽話，更加懂得尊重老師，比較愛學(xué)習(xí);隨著年齡的增長女學(xué)生也了解到了一些專業(yè)知識，并且更知冷暖，比較細(xì)心，所以老師更加信任女生，從而形成良性循環(huán)，這些原因都導(dǎo)致老師更加信任女生。

三、高校師生信任關(guān)系的構(gòu)建

（一）教師是“天平”，要公平對待每一個學(xué)生

老師學(xué)生之間的信任，從老師這方面來看，就要相信每個學(xué)生，不能僅僅相信一部分學(xué)生。這就需要老師要公平公正的待每個學(xué)生，不可以有偏見;師生之間的信任，從學(xué)生方面來看，所有的學(xué)生都應(yīng)該信任老師，不能只有一些好學(xué)生才相信老師。人與人之間的信任是相互的，只有彼此信任才會獲得更好的成績。不然，學(xué)生就會對老師有負(fù)面情緒，結(jié)果就是連原本相信的那些學(xué)生也失去了。這么多年以來，在做班主任的工作中我才知道，做人的思想工作開導(dǎo)一個人是多么的困難，特別是做學(xué)生的工作，他們在成長時期，有不同的生長環(huán)境，因此每個人的性格也不一樣，造成了他們有不一樣的性格特征跟表達(dá)方法。所以在面臨相同的問題的時候，不一樣的學(xué)生就要采取不同的方法來解決。

知道了這個道理，在進(jìn)行相關(guān)工作時，老師就一定要用一個公平公正的態(tài)度去對待每一個人，心中那桿稱千萬不能傾斜。不然，就會失去大家的信任，很難在走入學(xué)生的內(nèi)心。同學(xué)們不敞開心扉說出自己真實的想法，工作就難以開展[2]。日積月累，就會挫傷同學(xué)們的熱情，無法形成良好的班風(fēng)。公平地對待每一位學(xué)生是經(jīng)營師生間信任的基礎(chǔ)。如果在一般性校內(nèi)行為規(guī)范面前，老師能夠和學(xué)生一起遵守，那么師生間的信任基石就更加牢固。要求學(xué)生做到的，老師更要以身作則，這樣學(xué)生才會信服老師訂立的規(guī)章。比如關(guān)于學(xué)生遲到早退問題，這一直是高職學(xué)生的一個通病，在這上點(diǎn)我比較注意，并一直強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，而且我作為班主任就做到了從不遲到，從開學(xué)到現(xiàn)在為止一次都沒有過，同學(xué)看到班主任以身作則也就沒什么異議。

（二）教師是“心理學(xué)家”，能熟練地與學(xué)生進(jìn)行各種情感交流

各個年級都有他們自己喜歡的集體活動，老師對這些活動要提前熟悉了解，如我班在大一新生開學(xué)初進(jìn)行的“背摔、解手扣”等拓展項目，學(xué)期中的娛樂晚會活動，班集體購買電風(fēng)扇、春季梅嶺之行等活動，都很好的促進(jìn)了學(xué)生跟老師之間的溝通，有利于師生關(guān)系更加緊密。除此之外，學(xué)生課余時間大都會在宿舍，老師可以很好的運(yùn)用這段時間來溝通交流，可以不定時間的去宿舍找學(xué)生聊天，談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)跟生活，增強(qiáng)兩者之間的感情交流。

（三）教師是“專業(yè)教師”，在專業(yè)中要有權(quán)威性

在老師的教育工作里，應(yīng)該要提升自己的職業(yè)道德水準(zhǔn)。詳細(xì)包含：第一，愛崗敬業(yè)精神。愛崗敬業(yè)是老師的行為標(biāo)準(zhǔn)，需要老師有很強(qiáng)的信心跟責(zé)任心，要堅持追求自己所在的崗位跟事業(yè)。愛崗敬業(yè)精神是教育工作完備的動力源泉。第二，高尚的人格。這是對新的老師提出的新標(biāo)準(zhǔn)，老師的工作是一種可以最大程度的運(yùn)用自身人格魅力來培養(yǎng)學(xué)生，用自己本身的靈魂來塑造學(xué)生的靈魂，這項工作艱苦而偉大，需要老師長期堅持，它自始至終都是老師跟學(xué)生之間互相影響共同成長的過程，所以，取得學(xué)生尊重和信任的重要原因，是對學(xué)生擁有重要的意義的就是人格典范。第三，教師對學(xué)生的“愛”。要一直真誠相待，用最真摯的心去對待學(xué)生，主動溝通了解，對待學(xué)生的錯誤要胸懷寬大。除此之外，老師應(yīng)該要有淵博的智慧，要熟練掌握自己的專業(yè)知識。老師在自己的專業(yè)知識區(qū)域應(yīng)該要有很高的權(quán)威性。高校老師有著指引學(xué)生成長成才，成為社會主義接班人的重任，是學(xué)生的指導(dǎo)老師跟朋友。

所以老師在進(jìn)行教育工作的時候，要一直堅持黨的教育方針，面對全體學(xué)生，教書育人，做好榜樣，以學(xué)生為中心來進(jìn)行工作。注重學(xué)生的個性發(fā)展，注重激起學(xué)生的創(chuàng)新能力，主動做好自己的工作，注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識面跟視野，研究課本，探究教學(xué)方法，認(rèn)真對待每一節(jié)課，做好準(zhǔn)備。老師要做好檢查和記錄，對學(xué)生不能完成的操作，老師要及時輔導(dǎo)，讓他能順利完成。爭取做到授完一課，學(xué)生理解一課、掌握一課、吸收一課，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

（四）教師要寬容

人非圣賢，孰能無過。每個人都會犯錯誤，況且是正處于成長時期的學(xué)生。對于學(xué)生的錯誤，老師應(yīng)該用寬容以待的態(tài)度來督促他們改進(jìn)，并且越來越好，就像是在心底留下了深刻的印象。假如老師一直緊緊盯住學(xué)生的錯誤不放，那么學(xué)生會很難釋懷。如果一直這樣下去，學(xué)生很有可能會自暴自棄。只要知道改正，就可以被原諒。對待改正的學(xué)生，我們要用寬松的心態(tài)對待，原諒他們的錯誤，給他們一個改正的機(jī)會[3]。不能只糾結(jié)于他們的一個錯誤，在日常生活里要學(xué)會包容，在學(xué)生犯錯誤的時候不能一味地批評，要引導(dǎo)他們先認(rèn)識到自己不合適的地方，然后逐漸的找到解決方法，進(jìn)而解決這個問題，從根部解決問題。

四、結(jié)語

創(chuàng)建一個優(yōu)良的師生關(guān)系有助于學(xué)生提高自我約束能力。信任一個人要有兩個基本因素。在老師跟學(xué)生的交流溝通過程里，老師跟學(xué)生因為時間的增長進(jìn)而更加了解，可以感覺到彼此的信任度，進(jìn)而更加尊重跟自我約束。信任也是一種相信而敢于托付的感情，尤其對于大學(xué)生來說，一旦開始相信老師他們就會主動的去注意自己的學(xué)習(xí)、生活、感情等，同時也會遇到問題第一時間尋找老師的幫助跟指引，進(jìn)而約束自己的行動，向著目標(biāo)前進(jìn)。有助于推動團(tuán)隊團(tuán)結(jié)協(xié)作。信任是彼此之間的關(guān)系，它發(fā)生在兩個以上的行動者或社會組織之間。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁華萍.基于學(xué)生工作的高校師生信任分析[J].高校與經(jīng)濟(jì)，2016（06）：12-13.

[2] 張相樂.論師生信任關(guān)系的構(gòu)建[J].教育導(dǎo)刊，2010（03）：33-34.

[3] 孫伍俊.高校組織中師生信任研究[D].博士論文，2015（04）：45.

作者簡介：孫嘉賽（1998- ），女，漢族，黑龍江牡丹江人，本科在讀。