摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)實(shí)中教學(xué)形式也發(fā)生著很大的變化，無(wú)論哪種形式的教學(xué)，在現(xiàn)階段看來(lái)都是適應(yīng)教育發(fā)展軌跡的，但是想要持久的獲得動(dòng)力，就需要有一定前瞻性。高中化學(xué)作為高中教學(xué)中重要的組成部分，對(duì)高中教育向前發(fā)展起著一定的作用，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是老師或著學(xué)生，在這個(gè)階段中能夠做到有效反思，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量或?qū)W習(xí)效果都有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中教育;化學(xué)教學(xué);反思教學(xué)

當(dāng)前，在我國(guó)信息技術(shù)逐漸普及，利用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)手段，改變了人們的認(rèn)知、行為和情感，也引發(fā)了教育理論和實(shí)踐的深刻變革。從以教育為主導(dǎo)到以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，從以教師為中心到以學(xué)生為中心，從面對(duì)面教育到遠(yuǎn)距離教育，從單獨(dú)學(xué)科知識(shí)到整合性知識(shí)，從對(duì)知識(shí)的掌握到反思性學(xué)習(xí)，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)教到愉悅的求知。其中，反思性學(xué)習(xí)不光是傳統(tǒng)意義上的自我反省，如孔子的“吾日三省吾身”，這里不是為了說(shuō)明孔子的思想不正確，而是事物的概念不是一成不變的，在發(fā)展中要不斷與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，這樣才能發(fā)揮它的作用。反思性教學(xué)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有一定的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生把已有的知識(shí)儲(chǔ)備與正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)，即使這些信息知識(shí)與他們之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)松散的聯(lián)系。利用反思性教學(xué)實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，將對(duì)教育發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。

一、反思在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性

有人能在這個(gè)紛亂的世界靜下來(lái)思考自己的過(guò)去、現(xiàn)在或未來(lái)，這無(wú)疑是一種能力的體現(xiàn)，一個(gè)人反思的深度可以決定他認(rèn)識(shí)的高度，如果你不想被淘汰，就要做出改變，而反思無(wú)疑是這條路的捷徑。反思是一種能力，在學(xué)習(xí)中，善意反思的學(xué)生腦海力往往會(huì)有一個(gè)“問(wèn)題清單”，反思的過(guò)程就是對(duì)“問(wèn)題清單”的過(guò)濾，然后清楚地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，從而使行為做出改變。反思不只是單純的總結(jié)，反思是一種深層次的思考。寫(xiě)《未來(lái)簡(jiǎn)史》的赫拉利，他有一個(gè)和其他人不同的地方，很少使用電子產(chǎn)品，他每天會(huì)用兩個(gè)小時(shí)去冥想，這其中最大的意義就是反思、深層次的思考。通過(guò)不斷的反思，可以鍛煉一個(gè)人透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，形成自己獨(dú)特的思考模式，有效的深度反思是一個(gè)人提升自身的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中通過(guò)反思提升自身的認(rèn)知層次，有效的鍛煉自己的思維肌肉，從而在反思中不斷獲得成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)大有裨益^[1]。

二、反思在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

一直以來(lái)，社會(huì)上對(duì)種種迷信現(xiàn)象，篤信、盲從者不在少數(shù)，根源就在于思辨和理性的缺失。在社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展中，科學(xué)精神是消除各種愚昧，破除種種迷信的利器?？茖W(xué)精神的核心，就是不盲從、不迷信。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等的學(xué)科，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是教授化學(xué)，都需要用到特定的方法去研究，從而掌握它的根本?；瘜W(xué)教學(xué)中是否需要帶有思辨性精神呢？在這里不得不提把化學(xué)確立為學(xué)科的英國(guó)化學(xué)家羅伯特·波義耳，其所著的《懷疑派化學(xué)家》對(duì)后世產(chǎn)生了重要影響，在其著作中提到：“化學(xué)，必須是為追求真理而追求真理的化學(xué)?！边B共產(chǎn)主義革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯也贊同的他的觀點(diǎn)，波義耳深刻地領(lǐng)會(huì)了培根重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“化學(xué)，為了完成其光榮而又莊嚴(yán)的使命，必須拋棄古代傳統(tǒng)的思辨方法，而像物理學(xué)那樣，立足于嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！爆F(xiàn)在看來(lái)，一個(gè)建立在思辨內(nèi)核上的學(xué)科，無(wú)論其發(fā)展到何種階段，思辨性都是其永不拋棄的精神內(nèi)核之一，這是化學(xué)“血液”里的東西。

（一）通過(guò)反思性教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中，老師是擔(dān)負(fù)一定責(zé)任的，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育視野發(fā)展的兩個(gè)是“情感”和“反思”。反思性教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)多關(guān)注學(xué)生的主體地位，課程設(shè)置會(huì)體現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)與學(xué)生的需求，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)教師的創(chuàng)造力，在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)更好地幫助學(xué)生。反思性教學(xué)，老師在不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐，老師可以開(kāi)展反思活動(dòng)，嘗試寫(xiě)下一段文字，比如高一必修一第三章《金屬及其化合物》，在講完這一章時(shí)，老師可以寫(xiě)下自己在教學(xué)階段的感受和理解，問(wèn)問(wèn)自己在教學(xué)中存在什么不足的地方，在反思中不斷提升自身，不斷為學(xué)生更好的服務(wù)^[2]。

（二）通過(guò)反思性學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)校和老師可以了利用學(xué)習(xí)之外的時(shí)間為學(xué)生開(kāi)設(shè)邏輯課程，通過(guò)邏輯課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)體系與價(jià)值觀念展開(kāi)反思、提出質(zhì)疑，邏輯課程能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行反思、提出質(zhì)疑的習(xí)慣，提高相應(yīng)的能力^[3]。

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)學(xué)科時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)新型反思方法，學(xué)習(xí)他人在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)的優(yōu)秀做法。無(wú)論是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程還是他人經(jīng)驗(yàn)，反思需要具備設(shè)置問(wèn)題的能力，如果不具備相應(yīng)的能力，即使冥想兩個(gè)小時(shí)，滿(mǎn)腦子也只有“化學(xué)”“反思”之類(lèi)的詞匯，達(dá)不到真實(shí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，反思在高中化學(xué)教學(xué)中具有重要意義，在教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)反思不斷提升自己，老師可以通過(guò)反思提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方法，學(xué)生可以通過(guò)反思提升學(xué)習(xí)效率、促使學(xué)習(xí)進(jìn)步，無(wú)論何時(shí)何地，反思是我們的良師益友。

參考文獻(xiàn)

[1] 王海艷， 李傳娜.反思性教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國(guó)，2017（22）：264.

[2] 李春華.論高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（55）：145-146.

【作者簡(jiǎn)介】 白金有（1978—），男，大學(xué)本科，研究方向：化學(xué)教學(xué)。