【摘要】當(dāng)前我國(guó)處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在各科教學(xué)中也逐漸被運(yùn)用。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新能夠豐富教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多的選擇，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文首先分析了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，以供參考。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】段瑩（1987.09.05-），女，漢族，山東德州人，山東華宇工學(xué)院，學(xué)生工作處行政人員，本科， 研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、思想政治方向。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能十分重要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為了更好地保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師還需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，將信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣的課堂，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

其一，信息化課堂目的性不明確。當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用也給教師帶來(lái)了更多的便利性。但是，很多教師在運(yùn)用信息化課堂的時(shí)候，忽視了教學(xué)目的性的重要性，在這種情況下，信息化課堂大多流于表面，很難真正發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。其二，教學(xué)內(nèi)容單一。教學(xué)內(nèi)容的選擇是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，但是當(dāng)前很多教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，依然全部依賴于教材，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致課堂也比較枯燥乏味，即使在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)后，教師也大多只是利用信息技術(shù)增加一些畫面、聲音和圖片，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也普遍不高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

1.利用信息技術(shù)豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源。在影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的因素當(dāng)中，課堂教學(xué)資源單一是主要因素之一。教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教學(xué)資源大多來(lái)源于教科書和教輔材料，資料面相對(duì)比較狹窄。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源庫(kù)，來(lái)豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，從而為學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)環(huán)境。首先，教師可以構(gòu)建遠(yuǎn)程資源平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源進(jìn)行篩選和分類，然后制作成教學(xué)資源包，供學(xué)生隨時(shí)隨地使用。其次，教師可以形成多元化的教學(xué)綜合體，也就是說(shuō)利用互聯(lián)網(wǎng)的多元化平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng)，突破課堂的局限性，讓學(xué)生能夠擁有更多的自主學(xué)習(xí)空間，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎，找出各種網(wǎng)絡(luò)資源，然后結(jié)合當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選、整理和加工，制作成符合學(xué)生需求的教學(xué)資源，再將這些資源做好分類，上傳到各類教學(xué)軟件上，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求自由下載學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也隨之提升。同時(shí)，教師還可以建立多元化的教學(xué)資源庫(kù)，并且及時(shí)對(duì)資源庫(kù)中的資源進(jìn)行歸檔和更新，然后通過(guò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)交流，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，從而更好地開展針對(duì)性教學(xué)。

2.利用信息技術(shù)豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性普遍不高。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師可以將微信、qq等社交平臺(tái)利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的靈活運(yùn)用。其次，教師還可以利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)，從更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如，在開展新課教學(xué)后，教師可以將課件傳到班級(jí)微信群當(dāng)中，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，也可以在微信等社交平臺(tái)上給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師還可將慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等引入到課堂教學(xué)中，利用微課、慕課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放其比較感興趣的動(dòng)畫、圖片、視頻等，從而快速抓住學(xué)生注意力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.利用信息技術(shù)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)的運(yùn)用是一種必然趨勢(shì)，因此教師還需要充分利用信息技術(shù)來(lái)有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。首先，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)反饋和測(cè)評(píng)手段，從而根據(jù)學(xué)生的反饋開展針對(duì)性的指導(dǎo)。其次，教師還可以利用信息技術(shù)來(lái)形成系統(tǒng)化的在線課程，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。一般來(lái)說(shuō)，在線課程都是開放性和多樣性的，所以學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣來(lái)選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更高。

例如，在學(xué)習(xí)評(píng)估的時(shí)候，教師可以引入網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)考評(píng)、單元測(cè)試、課堂表現(xiàn)評(píng)估等多種方式，進(jìn)行多元化評(píng)估，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的教案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。此外，教師還可以將上課視頻錄制成微課上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂和視頻點(diǎn)播兩種形式，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，做好大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革意義重大，教師需要從教學(xué)資源選擇、教學(xué)方法選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)選擇等方面來(lái)融入信息技術(shù)，做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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