讓隨文練筆成為作文訓(xùn)練的有效途徑

陸曉云

長期以來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的老大難問題。為了改變這種情況，教師加大了對(duì)作文教學(xué)的課題研究，注重對(duì)其方法策略的引導(dǎo)。其實(shí)，這種做法忽略了閱讀課堂上閃耀的靈感火花。平時(shí)教學(xué)時(shí)所使用的語文教材，不能僅作為閱讀教學(xué)的主要憑借，也應(yīng)該成為作文訓(xùn)練的寶貴資源。說白了，就是作文教學(xué)不應(yīng)該只滲透于每個(gè)單元的作文訓(xùn)練中，而應(yīng)該潤物無聲，悄然地滲透在每一堂精彩的語文課堂上。隨文練筆的有效策略，一定會(huì)對(duì)學(xué)生作文素養(yǎng)的提升起到積極的推動(dòng)作用。所以，隨文練筆應(yīng)該成為當(dāng)今作文教學(xué)中一道美麗的風(fēng)景線。

所以，教師應(yīng)該巧妙地針對(duì)當(dāng)今隨文練筆的作用和功效，認(rèn)真尋找隨文練筆的突破口，發(fā)掘教材中的優(yōu)秀小練筆資源，指導(dǎo)學(xué)生開展有趣的作文練習(xí)。

具體來說，在作文教學(xué)實(shí)踐中，要精心選擇隨文練筆的有效結(jié)合點(diǎn)，使課堂小練筆獨(dú)具特色，充滿魅力。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、巧妙補(bǔ)白促想象

為了呈現(xiàn)出最佳的藝術(shù)表現(xiàn)效果，很多教材文本中都會(huì)出現(xiàn)留白現(xiàn)象。所謂留白，是指課文中的某些內(nèi)容故意不寫，或?qū)懙锰貏e簡略，或直接省略，給讀者意猶未盡的感覺。那么，在指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆時(shí)，可以針對(duì)不同的課文內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行巧妙補(bǔ)白，力求內(nèi)容更加深化。在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白時(shí)，以下幾種巧妙的方法可以穿插進(jìn)行：第一個(gè)是在故事情節(jié)內(nèi)容跳躍的地方補(bǔ)白，把文章塑造得更加血肉豐滿、情節(jié)生動(dòng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，或者朗讀教材，發(fā)掘可貴的資源，巧妙補(bǔ)白，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能提高他們的觀察和想象能力。

比如，教學(xué)《普羅米修斯》時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒有火種，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。寫這部分，是為了渲染普羅米修斯的大義凜然、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。普羅米修斯盜來火種后，老百姓才過上了幸福的生活。通過前后對(duì)比，學(xué)生能夠強(qiáng)烈地感受到前后鮮明的變化。為了凸顯主要人物的可貴品質(zhì)，筆者便引導(dǎo)學(xué)生積極補(bǔ)白，即人類在沒有火種的情況下，生活是怎樣的情景，學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，沒有火種時(shí)，吃生硬冰冷的食物，身體健康得不到保障;沒有火種照明，在無邊的黑暗里艱難度日。學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)一步感受到了火帶給人類天翻地覆的變化。

二、積極仿寫助表達(dá)

所謂仿寫，是指看到一篇課文后，經(jīng)過分析，掌握寫作方法，并且在分析課文的過程中，可以進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行隨堂練筆，可謂是閱讀能力和寫作能力雙提升的有效手段。仿寫可以分為仿寫句子、仿寫段落、仿寫篇章，例如一篇文章中出現(xiàn)了比較實(shí)用的表達(dá)方法后，便可以帶領(lǐng)學(xué)生分析，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

例如，教學(xué)《西門豹治鄴》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生找到眾鄉(xiāng)紳在西門豹的威懾下各種不同的表現(xiàn)，如提心吊膽、大氣也不敢出、面如土色、磕頭求饒等，充分說明了鄉(xiāng)紳們害怕的程度。學(xué)生明白了若想表現(xiàn)一個(gè)人的性格特點(diǎn)，可以分別從人物的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行 具體描寫。適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，仿寫訓(xùn)練，也可以用多樣化的語言，寫一個(gè)小片段，刻畫人物的特點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、靈活改寫多積累

語文教材中選編的課文大都邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語句優(yōu)美，有的重在情感熏陶，有的重在說明事理，教師可以指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)切合點(diǎn)，進(jìn)行有效改寫，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，對(duì)于教材中選編的小古文或者古詩，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，結(jié)合課文的插圖，寫成一篇洋洋灑灑的小文章。通過現(xiàn)代文流暢的表達(dá)方式，抓住詩句中的關(guān)鍵字眼大做文章，讓古詩中的情景再一次生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者眼前。

例如，教學(xué)《王戎不取道旁李》時(shí)，筆者便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀小古文，讀懂文中的大意，并且能夠發(fā)揮想象，認(rèn)真揣摩其中人物的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)，再把小古文改寫成一篇文通字順的文章，刻畫人物形象時(shí)要凸顯王戎聰明機(jī)智的特點(diǎn)。

當(dāng)然，隨文練筆的方法還有很多，但是不管用哪一種方法，只要教師能找準(zhǔn)讀與寫結(jié)合的切入點(diǎn)，有條不紊地開展隨堂訓(xùn)練，一定可以逐步提升學(xué)生的作文水平。