魏玉梅

[摘要]隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)已成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。在核心素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時(shí)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將生活化教學(xué)應(yīng)用于其中，從而樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的行為習(xí)慣，使學(xué)生在生活化教學(xué)中語文能力能夠得到全面發(fā)展。鑒于此，本文闡述核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)的具體表現(xiàn)，探討核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)策略，為廣大小學(xué)語文教師提供教學(xué)參考。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);小學(xué)語文;寫作;生活化教學(xué)

在國(guó)家素質(zhì)教育的背景下，生活化教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文必不可少的教學(xué)方法之一。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效改善教學(xué)方法以及教學(xué)觀念，從而激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。

教師應(yīng)合理使用生活化教學(xué)法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的語文寫作能力。同時(shí)，教師在組織語文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的日常生活與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文寫作教學(xué)中，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)的具體表現(xiàn)

（一）語文教師教學(xué)語言生活化

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用生活化的語言，能夠降低學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的恐懼感，在課堂中敢于發(fā)言。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠與學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫作教學(xué)中，采用聊天的形式學(xué)生溝通生活中的實(shí)際情況，并讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)情感，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下提高自身的寫作能力以及語言表達(dá)能力。

（二）語文教師教學(xué)方式生活化

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采取生活化教學(xué)方式，通過情景劇等演出，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生的表演能力得到提升，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生能夠感受語文的魅力，積累豐富的寫作素材，從而更好地進(jìn)行寫作，推動(dòng)小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)的有效策略

（一）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境

小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，從而提高作文教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師需要合理設(shè)置寫作主題以及教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的寫作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將自身生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地融入語文寫作中，能夠通過寫作充分表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，從而使小學(xué)語文生活化教學(xué)有效開展。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《寫敬佩的一個(gè)人》寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中與自己所敬佩的人發(fā)生的事，充分挖掘?qū)懽魉夭?，將心中所想的?nèi)容通過習(xí)作真實(shí)地表達(dá)出來，將自己的真情實(shí)感寫入作文中。同時(shí)，教師還需要利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，用多媒體工具為學(xué)生播放生活中值得敬佩的人，如環(huán)衛(wèi)工人、警察、消防員等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，使學(xué)生能夠梳理寫作過程，有效地進(jìn)行寫作，從而保障作文質(zhì)量。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住寫作靈感

教師在組織語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生找到寫作靈感，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生的創(chuàng)作能力以及想象能力得到提升。同時(shí)，教師可以要求班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠在寫作中抒發(fā)出濃厚的情感，使自身的作文質(zhì)量得到提升，有效實(shí)現(xiàn)語文作文生活化教學(xué)。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《美麗的自然景觀》寫作教學(xué)時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，說出自己在生活中對(duì)于自然景觀的認(rèn)識(shí)，使寫作內(nèi)容不只是局限在景物中，也應(yīng)抒發(fā)出個(gè)人的真實(shí)情感。這樣的教學(xué)方法，不但能讓學(xué)生把生活與寫作充分融合，還能夠拓展學(xué)生的寫作視野，使學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)作能力得到提升，從而提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

（三）教師豐富語文教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

教師在開展語文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新自身的教學(xué)方法以及教學(xué)觀念，豐富語文教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生濃厚的寫作興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生更為直觀地感受教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《寫校園的景、事、物》寫作教學(xué)時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校中的景色、事物以及人物，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)校景觀有著較為明確的認(rèn)知，積累豐富的寫作素材，從而在寫作中得心應(yīng)手。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過文字記錄生活，讓學(xué)生之間溝通、交流寫作思想以及寫作方法，長(zhǎng)時(shí)間下去，能夠提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，使學(xué)生的觀察能力以及發(fā)現(xiàn)能力得到提升，從而更好地進(jìn)行寫作，掌握寫作的正確方法，保障語文寫作生活化教學(xué)有效開展。

（四）教師確保作文題目的開放性

小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)保證所選作文題目的開放性，讓學(xué)生能夠最大限度上將生活經(jīng)驗(yàn)融入寫作中。若作文題目和學(xué)生的生活存在較大的差距，則會(huì)一定程度上限制著學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生思維能力不能得到發(fā)散。另外，會(huì)造成學(xué)生的寫作內(nèi)容較為死板，不能充分發(fā)揮自身的想象能力。因此，教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)告知學(xué)生寫出自己的內(nèi)心感受，將自己的情感寫入作文中，當(dāng)遇到開放性命題作文時(shí)，讓學(xué)生自主命題。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行開放式命題作文寫作時(shí)，先詢問學(xué)生的內(nèi)心需求，根據(jù)學(xué)生想要寫作的內(nèi)容提供寫作方向，讓學(xué)生自主命題，使作文題目變得生活化以及開放性，為學(xué)生的思維發(fā)展提供有利的幫助。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及語言表達(dá)能力，使學(xué)生的寫作水平大幅度提升，促使小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)的有效開展。

（五）教師改進(jìn)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)方法

教師正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及濃厚的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的寫作能力以及語文素養(yǎng)得到良好發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師需要掌握正確的評(píng)價(jià)方法，在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及發(fā)展特點(diǎn)，使用學(xué)生可以接受的教學(xué)評(píng)價(jià)。在寫作生活化教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入教學(xué)活動(dòng)中，將生活經(jīng)驗(yàn)完美地融入寫作里，激發(fā)出學(xué)生的寫作欲望，使作文課堂效率大幅度提高。與此同時(shí)，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起總結(jié)評(píng)價(jià)的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品給予肯定，樹立學(xué)生的自信心;對(duì)于寫作能力薄弱的學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)找到學(xué)生的不足之處，共同探尋合適的寫作方法，使學(xué)生可以共同進(jìn)步。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《童年趣事》作文學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)先總結(jié)班級(jí)學(xué)生的作文，帶領(lǐng)學(xué)生找尋正確的寫作方法，向?qū)W生提出問題：你小時(shí)候有哪些童年趣事？在生活中有哪些趣事？讓學(xué)生自主思考問題，發(fā)表自己的想法。同時(shí)，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生應(yīng)用了恰當(dāng)?shù)氖孜埠魬?yīng)、修辭手法、優(yōu)美語句等，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)以及肯定，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，讓學(xué)生充分挖掘生活中的寫作素材，從而推動(dòng)語文寫作生活化教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)中將日常生活與小學(xué)語文寫作教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的價(jià)值觀、人生觀以及社會(huì)觀。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用生活化教學(xué)，不斷創(chuàng)新原有的教育模式，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感受到趣味性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在核心素養(yǎng)下堅(jiān)持寫作生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)教師應(yīng)注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并感受文章內(nèi)容，積累豐富的寫作素材，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到良好發(fā)展，為學(xué)生未來成為素質(zhì)型人才打下良好基礎(chǔ)。