【摘要】“中國(guó)文化走出去”戰(zhàn)略背景下，漢英翻譯活動(dòng)日益頻繁，社會(huì)對(duì)漢英翻譯人才的需求逐漸增多，而為國(guó)家培養(yǎng)翻譯人才的大學(xué)漢英翻譯教學(xué)卻面臨諸多困境，如大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中漢英翻譯教學(xué)比重不足、漢英翻譯師資嚴(yán)重不足、漢英翻譯教學(xué)手段和方式陳舊、漢英翻譯教學(xué)中不重視大學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)等。因此在漢英翻譯教學(xué)中，應(yīng)增加大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中漢英翻譯的比重，提高專業(yè)漢英翻譯師資比例，創(chuàng)新漢英翻譯教學(xué)手段，重視學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的漢英翻譯人才，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對(duì)外交流和傳播，提升我國(guó)文化國(guó)際影響力。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)文化走出去;漢英翻譯;教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張兵兵（1984.12-），女，西華師范大學(xué)公共外語(yǔ)學(xué)院，碩士研究生，助教，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，漢英文化翻譯。

漢英翻譯活動(dòng)日趨頻繁，成為增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力、提高國(guó)家文化競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)中國(guó)文化的對(duì)外交流傳播和提升我國(guó)文化國(guó)際影響力的有效途徑。社會(huì)各領(lǐng)域?qū)h英翻譯人才的需求也逐漸增多，大學(xué)漢英翻譯教學(xué)肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)合格翻譯人才的重任，其開展也面臨著諸多困境與難題。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中漢英翻譯比重不足

受大學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直側(cè)重“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”四個(gè)方面，對(duì)大學(xué)漢英翻譯教學(xué)缺乏足夠重視。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中，“譯”的比例在2013年6月前僅為5%，到2013年12月才提升至15%，漢英翻譯的占比就更少。長(zhǎng)期以來(lái)，高校對(duì)翻譯教學(xué)尤其是漢英翻譯教學(xué)重視不夠，一般沒(méi)有針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)漢英翻譯課程。因此，在非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只能在有限的課時(shí)內(nèi)，進(jìn)行“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”基礎(chǔ)能力的教育和培養(yǎng)，很難進(jìn)行“漢英翻譯”這一更高層次的語(yǔ)言輸出技能的培養(yǎng)。

二、大學(xué)漢英翻譯師資嚴(yán)重不足

許多大學(xué)英語(yǔ)教師由于職業(yè)要求和專業(yè)出身，往往更注重教學(xué)法、英美文學(xué)或語(yǔ)言學(xué)的研究，很少涉足翻譯理論研究或參與翻譯實(shí)踐。以本人所在學(xué)院為例，目前擁有英語(yǔ)教師近80人，而畢業(yè)于翻譯專業(yè)的教師僅有2人。從事大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的老師，雖然具有系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，多數(shù)翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。打鐵還需自身硬，沒(méi)有一定的漢英翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂漢英翻譯教學(xué)無(wú)異于紙上談兵，收效甚微。

三、大學(xué)漢英翻譯教學(xué)手段和方式陳舊

大學(xué)漢英翻譯教學(xué)以“講解—練習(xí)—講解”這種滿堂灌的方式為主，形式單一，學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)較少，受課堂時(shí)間的限制，學(xué)生鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，常將英語(yǔ)教師提供的譯文視為參考答案，很難獨(dú)立去思考翻譯技巧和翻譯策略。這種單一的教學(xué)方法，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生上課的積極性和凸顯其在課堂教學(xué)中的主體地位。

四、大學(xué)漢英翻譯教學(xué)中不重視學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

語(yǔ)言是文化的載體，翻譯是語(yǔ)言的橋梁，文化與翻譯之間必然存在著密切的聯(lián)系。漢英翻譯不僅是漢英兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，更是一種跨文化的交流和傳播。在漢英翻譯教學(xué)中，只有注重學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)合格的漢英翻譯人才，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，以翻譯技巧、翻譯理論的講授為主，鮮有結(jié)合中外文化講授漢英翻譯的課程。

通過(guò)對(duì)大學(xué)漢英翻譯教學(xué)中存在的困難的分析，可采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)促進(jìn)漢英翻譯教學(xué)的有效開展。首先，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到漢英翻譯教學(xué)的重要性，有意識(shí)地提高漢英翻譯在教學(xué)、考試中的比重，讓高校英語(yǔ)教師、大學(xué)生深刻意識(shí)到漢英翻譯的重要性。其次，高校應(yīng)通過(guò)引進(jìn)更多優(yōu)秀的翻譯專業(yè)教師、鼓勵(lì)在職大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行翻譯實(shí)踐、學(xué)習(xí)或進(jìn)修等方式，提高專業(yè)翻譯教師在大學(xué)英語(yǔ)教師中的比例。此外，大學(xué)漢英翻譯教師需不斷創(chuàng)新漢英翻譯教學(xué)方法。最后，高校及大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重視文化對(duì)翻譯的重要作用，充分意識(shí)到若欠缺對(duì)中西文化的理解，翻譯時(shí)則不可避免地會(huì)造成文化信息的丟失、誤解甚至扭曲。因此，應(yīng)不斷增加和豐富漢英翻譯教學(xué)中的中外文化內(nèi)容，將翻譯技巧、理論的教學(xué)與文化意識(shí)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)應(yīng)激勵(lì)大學(xué)生通過(guò)各種途徑自覺(jué)學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和赴國(guó)（境）外進(jìn)行留學(xué)、訪學(xué)、進(jìn)修或?qū)嵙?xí)，積極培養(yǎng)其國(guó)際視野和跨文化意識(shí)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的漢英翻譯人才，進(jìn)而促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對(duì)外交流和傳播，提升我國(guó)文化國(guó)際影響力。

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