【摘要】教育信息化是新課程改革的重要方式，教師既要運(yùn)用好傳統(tǒng)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)模式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效能，又要注重“智慧英語教學(xué)平臺(tái)”方便、迅捷的功能，運(yùn)用它幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】智慧英語教學(xué)平臺(tái);中職英語;聽力教學(xué);助力

【作者簡介】宋靜，江山中等專業(yè)學(xué)校。

中職英語聽力教學(xué)往往是被忽視的部分，既受到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的限制，又受到教學(xué)條件的約束。很長一段時(shí)間，在中職英語教學(xué)中是沒有聽力教學(xué)的。但是2015年浙江省教育考試院發(fā)布考試說明，根據(jù)《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案》有關(guān)規(guī)定，2017年擬將全省單獨(dú)考試招生中有外語要求的專業(yè)幾乎覆蓋中職所有專業(yè)，2017年擬報(bào)考此類專業(yè)（類）的考生，可在2017年6月以前選擇參加全國英語等級(jí)考試一級(jí)（PETS1）考試，成績合格者方可填報(bào)相關(guān)志愿。中高職考試的這一變化使中職英語教學(xué)有了新的教學(xué)目標(biāo)，即如何使學(xué)生通過PETS-1考試。全國公共英語一級(jí)考試包括筆試和口試兩個(gè)部分，筆試由聽力和英語知識(shí)運(yùn)用組成。因此，我們中職英語要重新重視聽力教學(xué)。

我校引進(jìn)了由浙江師范大學(xué)研發(fā)的“智慧英語教學(xué)平臺(tái)”，該平臺(tái)集成了智能語音合成、語音校準(zhǔn)對比、語言解析、教學(xué)交互、智能考核評測和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析等多種技術(shù)，全面助力英語教學(xué)的智能化和智慧化水平。

我們將嘗試“智慧英語教學(xué)平臺(tái)”與聽力教學(xué)相結(jié)合，以提高學(xué)生聽力水平。

一、助力課前預(yù)習(xí)

英語學(xué)習(xí)是一種語言的學(xué)習(xí)，任何語言的學(xué)習(xí)，輸入、儲(chǔ)存和輸出都是不可分割的。聽力學(xué)習(xí)是輸入的重要方式，學(xué)生覺得英語聽力難除了語音語調(diào)問題，還與聽力材料相關(guān)的背景知識(shí)的儲(chǔ)存量多少有關(guān)。“智慧英語教學(xué)平臺(tái)”為學(xué)生提供相關(guān)的背景知識(shí)內(nèi)容，特別是英語國家的風(fēng)土人情、文明禮儀和人際交往等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)入聽力教學(xué)前對相關(guān)內(nèi)容有了初步的印象，在聽力教學(xué)時(shí)就會(huì)讓學(xué)生感到輕松、有趣和更容易理解。

語音語調(diào)也是聽力的一個(gè)部分。傳統(tǒng)聽力只重視聽力材料的內(nèi)容，忽視語音語調(diào)的應(yīng)用，這不能全面幫助學(xué)生提高聽力水平。英語對話中語音語調(diào)包含很多的信息，掌握語音語調(diào)更容易讓我們對聽力材料深入理解?！爸腔塾⒄Z教學(xué)平臺(tái)”可以幫助學(xué)生在課前對相關(guān)的對話進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生關(guān)注對話中的連讀、重讀、弱讀等，不斷加強(qiáng)聽力技巧的訓(xùn)練。同時(shí)，該平臺(tái)還提供小組合作的聽力練習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

二、助力教學(xué)過程

在英語學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來?！爸腔塾⒄Z教學(xué)平臺(tái)”是一種新型的教學(xué)平臺(tái)，它集課文教學(xué)、單詞教學(xué)、聽力練習(xí)、綜合練習(xí)和聽說讀寫測驗(yàn)于一體，既有圖片、錄音材料和視頻資料，又有檢測題庫等豐富的資源和內(nèi)容，這樣教師就能通過視聽結(jié)合的方式提高聽力課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，浙教版教材第二冊Unit 2 Where are you going for your vacation中的Listening 部分要求學(xué)生聽錄音完成四項(xiàng)聽力任務(wù)，在學(xué)生對對話中提到的旅游景點(diǎn)無基本認(rèn)識(shí)的前提下，想要圓滿地完成聽力任務(wù)是有困難的。在這種情況下，教師可以利用“智慧英語教學(xué)平臺(tái)”中的視頻資源將對話和視頻播放相結(jié)合，由淺入深地要求學(xué)生完成以下聽力任務(wù)：Task1 Listen and tick，選出正確的圖片;Task2 Listen and decide.判斷句子正誤;Task3 Listen and write，填寫表格;Task4 Write and speak. 記錄重點(diǎn)句子。“智慧英語教育平臺(tái)”使學(xué)生感受真實(shí)的英語語言環(huán)境，使學(xué)生對聽力的理解更加規(guī)范化和真實(shí)化，在看與聽的過程中鍛煉了學(xué)生的聽力水平。同時(shí)，學(xué)生感受到英語課堂的樂趣，不論是對英語聽力課堂還是閱讀、語法等其他教學(xué)內(nèi)容都有很大的益處。“智慧英語教學(xué)平臺(tái)”大大提高了中職學(xué)生英語課程的積極性和參與度，讓英語課成為真正的“快樂課堂”。

三、助力課后檢測

實(shí)用的英語測評方法可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的聽說能力情況，英語聽力教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的“聾子英語”“啞巴英語”就是因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的測評方法。因此，建立相應(yīng)的測評方式就顯得尤為重要了?！爸腔塾⒄Z教學(xué)平臺(tái)”為我們提供了個(gè)別測評、集體測評、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種檢測方式，多種多樣的測評方式有利于激發(fā)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的積極性。這些測評手段還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的測評結(jié)果制定相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教，從而提高學(xué)生的聽力成績，順利通過PETS-1考試。

提高學(xué)生的聽力水平需要長期的訓(xùn)練和反復(fù)的練習(xí)，采用科學(xué)的方法和手段?！爸腔塾⒄Z教學(xué)平臺(tái)”為我們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)手段，但也存在著一些問題。比如，平臺(tái)需要學(xué)生和老師有PC端或者機(jī)房，對于教學(xué)硬件相對缺乏的家庭和學(xué)校，使用起來有較大的困難。平臺(tái)的內(nèi)容還需要大量一線教學(xué)工作者不斷補(bǔ)充和完善。只要我們不斷實(shí)踐和完善這一教育平臺(tái)，它將會(huì)成為我們教學(xué)工作的好幫手。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳艷芳.智慧引導(dǎo)，展現(xiàn)大學(xué)英語聽力教學(xué)中的學(xué)生本位[J].英語畫刊（高級(jí)版），2019（24）：100-101.