基于人文品格培養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)分析

【摘要】眾所周知，小學(xué)階段是培養(yǎng)一個學(xué)生道德素質(zhì)的最佳時期。作為一門主要學(xué)科，小學(xué)英語課程的重要性是毋庸置疑的。在新課程改革的推動下，小學(xué)英語教學(xué)工作的宗旨與內(nèi)容也發(fā)生了相應(yīng)的變化，培養(yǎng)小學(xué)生良好的人文品格成為小學(xué)英語教學(xué)的全新任務(wù)，需要加以關(guān)注與重視。本文通過將小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文品格的合理對策當(dāng)作核心的研究內(nèi)容，從幾個不同的方面加以展開和論述。該研究以分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文品格的合理對策為主要目的，從而有效提升小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文品格的整體水平。

【關(guān)鍵詞】人文品格;培養(yǎng)策略;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

【作者簡介】陳津，福建省福清市宏路大埔小學(xué)。

前言

長期以來，我國小學(xué)英語教學(xué)以提高小學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等能力作為主要的目的，以便使學(xué)生可以熟練利用英語語法。顯而易見，雖然運用這種教學(xué)理念與方式可以增強學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，不過卻嚴(yán)重忽視了對學(xué)生人文品格的培養(yǎng)，沒有達到既定的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文品格的有效對策顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實施價值。

一、做好教學(xué)中對學(xué)生人文品格的培養(yǎng)工作

對于小學(xué)英語教學(xué)來說，在閱讀和寫作環(huán)節(jié)，以補充學(xué)生詞匯量、開闊其知識面為目標(biāo)，真正實現(xiàn)則需要很長的時間。由于小學(xué)生活潑好動、好奇心強，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合不同學(xué)生的性格情況，強化人文品格的培養(yǎng)與教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強其人文素養(yǎng)。例如：教師教學(xué)閩教版小學(xué)英語《Planing a Trip》這節(jié)課的過程中，并針對“Planing a Trip”句型進行了詳細的講解，并要求學(xué)生根據(jù)該句型進行造句，在規(guī)范學(xué)生用語的同時，教會學(xué)生使用文明用語。讓學(xué)生明白，在生活中給予別人一定的尊重，才能讓自己也得到應(yīng)有的尊重，從而達到培養(yǎng)學(xué)生人文品格的教育目的。

二、注重自主學(xué)習(xí)形式的有效應(yīng)用

小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要注重自主學(xué)習(xí)形式的有效應(yīng)用。具體來說，有效發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的作用。 在導(dǎo)入的時候，遵循循序漸進的原則，指導(dǎo)學(xué)生進行深思，提高學(xué)生自主思考的水平。與此同時，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，面向各類學(xué)生提問，保證問題的階梯性。然后，采用多種評價方式，給予學(xué)生一定的鼓勵。例如：教師教學(xué)閩教版小學(xué)英語《Summer? Vacation》這節(jié)課的過程中，當(dāng)學(xué)生回答問題正確的時候，教師可以運用下述語言加以鼓勵：“Good！ Wonderful！ Excellent！”當(dāng)學(xué)生回答錯誤的時候，則對其說道：“Come on.It could be better.Thank you！”以此提高學(xué)生的信心，進一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。由此可見，注重自主學(xué)習(xí)形式的有效應(yīng)用十分必要。

三、加大對學(xué)生英語語言水平的提升，達到增強學(xué)科素養(yǎng)效果

為了提升小學(xué)生的英語語言水平，增強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)該采用為其創(chuàng)建良好教學(xué)情境的方式，著重訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本能力。開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視逐漸提升學(xué)生對英語的語言意識及語感，增強口語表達的能力，進而在相應(yīng)的英語語境中加以靈活運用。例如：教師教學(xué)閩教版小學(xué)英語《School things》這節(jié)課的過程中，可為學(xué)生創(chuàng)建來教師辦公室交作業(yè)的教學(xué)情境，要求某個學(xué)生拿著作業(yè)本在教室門外敲門，并說道：“May I come in？ ” 教師回答：“Come in， please！”接著，學(xué)生說道：“Hello Teacher！ Heres my book.”利用這種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，有利于學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，進而既提高了學(xué)生的英語語言運用能力，又培養(yǎng)了其人文素養(yǎng)。

四、結(jié)論

從此次論文的闡述和分析中不難看出，系統(tǒng)分析與思考小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文品格的有效對策顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實踐價值。本文將小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文品格的合理對策當(dāng)作核心的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面加以展開和論述：做好教學(xué)中對學(xué)生人文品格的培養(yǎng)工作;注重自主學(xué)習(xí)形式的有效應(yīng)用;加大對學(xué)生英語語言水平的提升，達到增強學(xué)科素養(yǎng)效果。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，可以獲得廣大小學(xué)英語教師的關(guān)注與重視，并且從中得到相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便增強小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文品格的實際效果，進而促進我國小學(xué)英語學(xué)業(yè)的不斷發(fā)展與進步。

參考文獻：

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