【摘要】信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，推進(jìn)新一輪課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。智慧課堂思想理念的生成，為學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新指明方向。以智慧課堂為導(dǎo)向開(kāi)展的學(xué)科教育模式是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種補(bǔ)充，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的有效性。對(duì)此，本文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，分析智慧課堂的學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新及應(yīng)用價(jià)值，提出智慧課堂的學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新及應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;學(xué)科教學(xué)模式;創(chuàng)新;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】李文龍（1989.01-），男，廣東湛江人，華南師范大學(xué)附屬湛江學(xué)校，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

引言

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，智慧課堂的生成，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練提供平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)地深入理解，進(jìn)而培育學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在新時(shí)代下，以智慧課堂為導(dǎo)向開(kāi)展的小學(xué)英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)新教師單一授課模式，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的有效性。因此，研究智慧課堂的學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新與應(yīng)用十分重要，不僅是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升的需要，也是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革的需要。

一、智慧課堂的學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新及應(yīng)用價(jià)值

智慧課堂的核心理念是通過(guò)智慧課堂的開(kāi)展而實(shí)現(xiàn)的，智慧課堂的實(shí)現(xiàn)也是當(dāng)前素質(zhì)教育理念下教學(xué)的訴求，不僅重視學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生能力、素養(yǎng)的培育。智慧課堂的目標(biāo)在于通過(guò)智慧課堂教學(xué)形式，培育學(xué)生智慧能力。智慧課堂的方法是通過(guò)先進(jìn)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的相融合，為學(xué)生提供知識(shí)學(xué)習(xí)、展示、思維平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培育。智慧課堂的內(nèi)容是依托于書(shū)本知識(shí)內(nèi)容，挖掘生活、互聯(lián)網(wǎng)教育資源，將與知識(shí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容引入到智慧課堂中，以此內(nèi)容為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)智慧人才的培育。由此可見(jiàn)，將智慧課堂運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念的智慧化，對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神有很大的幫助，進(jìn)而培育學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、智慧課堂的學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新及應(yīng)用策略

智慧課堂的開(kāi)展，融會(huì)貫通小學(xué)英語(yǔ)課前、課后、課中教學(xué)環(huán)節(jié)，需要推進(jìn)課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，以此為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂模式。因此，智慧課堂推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，在小學(xué)英語(yǔ)課前、課后、課中過(guò)程中的運(yùn)用，能有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)英語(yǔ)課前教學(xué)階段運(yùn)用。小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂課前教學(xué)階段的設(shè)置模式，主要是以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，通過(guò)智慧課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培育。首先，在小學(xué)英語(yǔ)課前教學(xué)中，教師在整合英語(yǔ)課程知識(shí)，將英語(yǔ)課程知識(shí)分成模塊化，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集相關(guān)的微課教育，通過(guò)微課教育，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新課程知識(shí)全面知曉。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，自主制作微課，增強(qiáng)課前教學(xué)的針對(duì)性，學(xué)生通過(guò)觀看微課，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)興趣。微課以圖文并茂、教育針對(duì)性強(qiáng)的特性，受到師生的喜愛(ài)，借助微課學(xué)習(xí)，必定促進(jìn)學(xué)生對(duì)新課程知識(shí)地進(jìn)一步掌握。

2.小學(xué)英語(yǔ)課中教學(xué)階段的運(yùn)用。小學(xué)英語(yǔ)課中教學(xué)階段是智慧課堂的核心部分，教師應(yīng)采取豐富的教學(xué)方法設(shè)置課中教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)智慧課堂的開(kāi)展，培育學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂課中教學(xué)設(shè)置中，要重視以下幾方面環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

一是在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步記憶。例如：教師可以借助微課、做游戲等情境導(dǎo)入形式，帶動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生快速融入教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

二是在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，重視學(xué)生閱讀能力的培育，為學(xué)生提供閱讀空間，教授學(xué)生一定的閱讀方法，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生閱讀中，教師給予學(xué)生一定的引領(lǐng)，從而增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。

三是等學(xué)生閱讀完成之后，教師根據(jù)英語(yǔ)課程知識(shí)，為學(xué)生開(kāi)展探究性、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，將學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)模式。

四是等小組活動(dòng)結(jié)束之后，教師為學(xué)生提供平臺(tái)，展示他們的討論結(jié)果，并闡述對(duì)知識(shí)的想法。例如：在學(xué)習(xí)水果單詞知識(shí)中，學(xué)生應(yīng)知曉的水果單詞一一列出，構(gòu)建水果單詞知識(shí)體系，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)水果單詞的認(rèn)知，與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)水果單詞寫(xiě)短小的英語(yǔ)作文，通過(guò)寫(xiě)作，檢驗(yàn)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

五是根據(jù)學(xué)生在智慧課堂中的表現(xiàn)情況，教師開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，可以采取自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等模式，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)而借助課前學(xué)習(xí)階段的微課資源，再一次學(xué)習(xí)微課，增強(qiáng)自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)一步理解。

3.小學(xué)英語(yǔ)課后教學(xué)階段的運(yùn)用。在智慧課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視課后教學(xué)與課前、課中教學(xué)的銜接，推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂全面化、系統(tǒng)化教學(xué)模式。在課后教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，布置課后教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以智慧課堂為導(dǎo)向，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科教學(xué)的有效性，突顯學(xué)科教育育人效度。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)重視智慧課堂的開(kāi)展，尊重學(xué)生主體性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，推進(jìn)智慧課堂課前、課中、課后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海南，王朝暉.智慧課堂在小學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2019（18）：1-2.