【摘要】繪本以其獨(dú)有的故事性、趣味性和連貫性，在促進(jìn)兒童的語(yǔ)言理解能力、思維辨識(shí)能力、審美分析能力起著重要作用。本文將具體分析小學(xué)英語(yǔ)的繪本閱讀的重要價(jià)值，結(jié)合陶行知的“生活教育”理論，探究小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的策略，旨在為學(xué)生提供更加合理的繪本閱讀指導(dǎo)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言能力和情感價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】?jī)和喿x;繪本閱讀;策略微探

【作者簡(jiǎn)介】劉欣，揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本多元化閱讀的必要性分析

繪本是由圖畫(huà)和文字共同構(gòu)成的一種圖文配合的書(shū)籍。低年級(jí)學(xué)生主要以直觀性的思維為主，色彩豐富、形象生動(dòng)的繪本很容易激發(fā)起兒童的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)起他們的好奇心和求知欲。因而繪本閱讀對(duì)于促進(jìn)兒童的語(yǔ)言思維能力和提升社會(huì)情感認(rèn)知方面有著極為重要的意義。

1.促進(jìn)兒童對(duì)語(yǔ)言世界的初探。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，種類(lèi)豐富的繪本很容易讓兒童找到自身的興趣所在，從而進(jìn)一步探索未知的語(yǔ)言世界。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常陪同兒童親子共讀，不僅有利于提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有助于培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣與閱讀興趣，為其以后的主動(dòng)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高兒童的社會(huì)認(rèn)知能力。低年級(jí)的兒童由于其年齡較小，大多處于父母的保護(hù)之下，很難主動(dòng)接觸到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。而優(yōu)秀的英文繪本則可以為兒童營(yíng)造出一個(gè)人物豐富、形式多樣的社會(huì)化環(huán)境，從根本上提高兒童的社會(huì)認(rèn)知能力。比如英文繪本《Hungry caterpillar》，作者通過(guò)一幅幅精美的圖片，生動(dòng)詮釋了毛毛蟲(chóng)是如何慢慢蛻變成美麗的蝴蝶。家長(zhǎng)可引導(dǎo)兒童對(duì)毛毛蟲(chóng)前后變化的圖片進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，仔細(xì)觀察每次變化的不同，讓兒童用自己的語(yǔ)言描述毛毛蟲(chóng)是如何蛻變成蝴蝶的。

3.培養(yǎng)兒童的色彩感知能力。六至十二歲的兒童處于對(duì)色彩高度敏感的時(shí)期。這個(gè)年齡段的兒童很喜歡接觸色彩、認(rèn)識(shí)色彩，他們渴望去掌握更多的色彩，并用不同的色彩來(lái)表達(dá)出不同的心情。家長(zhǎng)抓住這個(gè)色彩發(fā)展的關(guān)鍵期，可以適時(shí)地培養(yǎng)兒童欣賞色彩、鑒賞色彩的能力。讓兒童感知到色彩帶給世界的變化，一旦失去色彩，世界則會(huì)變得黯然無(wú)光。

二、促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)繪本多元化閱讀策略的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)多元化閱讀環(huán)境。讓兒童愛(ài)上繪本閱讀，首先要為兒童創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。教師可以在學(xué)校的入門(mén)大廳和班級(jí)顯眼的位置擺設(shè)閱讀角，并擺上柔軟的沙發(fā)和座椅，挑選一些優(yōu)秀的英文繪本，供兒童自行閱讀。同時(shí)，對(duì)于深受兒童喜愛(ài)的繪本形象，比如《Hungry caterpillar》里可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)、《My dad》里無(wú)所不知的爸爸、《Guess how much I love you》里的兔寶寶和兔媽媽?zhuān)梢詮堎N出人物海報(bào)和貼紙，引發(fā)兒童的好奇心，讓兒童自行去尋找故事里的人物。

多元化的閱讀環(huán)境既可以為兒童營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，而且還可以充分激發(fā)兒童對(duì)繪本閱讀的興趣。

2.調(diào)動(dòng)多方面閱讀資源。兒童的繪本閱讀如果僅僅依賴(lài)家長(zhǎng)和學(xué)校，那么閱讀資源則非常有限，繪本的購(gòu)買(mǎi)對(duì)于多數(shù)家長(zhǎng)而言也是一筆不菲的開(kāi)銷(xiāo)。培養(yǎng)兒童的繪本閱讀習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)是一種公益性、全民性的活動(dòng)。政府應(yīng)當(dāng)建構(gòu)起學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的整體閱讀體系，確保兒童可以享受到多方面的閱讀資源。在筆者所任教的區(qū)級(jí)范圍內(nèi)，政府在市圖書(shū)館劃分出一個(gè)專(zhuān)門(mén)供兒童閱讀的區(qū)域。該區(qū)域的藏書(shū)種類(lèi)豐富，包含了零至十二歲可以閱讀的繪本，并免費(fèi)提供畫(huà)筆和紙張等，同時(shí)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的工作人員，進(jìn)行兒童繪本閱讀的指導(dǎo)和培訓(xùn)。在每個(gè)月特定的日子，工作人員會(huì)邀請(qǐng)兒童表演、講解所喜愛(ài)的繪本故事，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的兒童進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品是贈(zèng)送一本其喜愛(ài)的繪本故事書(shū)。

3.提供多媒體閱讀方式。繪本閱讀如果僅僅依靠?jī)和摹耙曌x”，很容易讓兒童在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生倦怠感。兒童的本性是自由和愛(ài)玩，很少有兒童能夠長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力的集中，更別提全神貫注地進(jìn)行繪本閱讀。多媒體技術(shù)則可以為兒童營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)、多維化的閱讀環(huán)境，將靜態(tài)、抽象的繪本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、具體的動(dòng)畫(huà)形象，使兒童在不知不覺(jué)中投入到繪本故事的情節(jié)中，從而激發(fā)起兒童的探究欲和好奇心。

如何將多媒體與繪本閱讀有效地結(jié)合起來(lái)呢？教師在使用多媒體時(shí)只播放繪本故事的開(kāi)始或者前言部分，對(duì)于其核心故事內(nèi)容并不加以呈現(xiàn)，以充分調(diào)動(dòng)起兒童的好奇心，使之更加想通過(guò)閱讀來(lái)一探究竟。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)兒童日后所接受的教育乃至生活都有著重要的影響作用。英文繪本閱讀對(duì)于豐富兒童情感教育、提高兒童語(yǔ)言能力、培養(yǎng)兒童色彩感知能力都有著重要的意義。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在課程教學(xué)中要正確地認(rèn)識(shí)和使用英文繪本教材，采用科學(xué)的方式進(jìn)行繪本教學(xué)，讓兒童在閱讀中豐富情感體驗(yàn)、完善認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

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