情境教學法在初中英語教學中的應用分析

【摘要】隨著教育的發(fā)展，情境教學被廣泛應用于初中英語教學中去。情境教學法，是結合所學知識創(chuàng)設生活情境的一種教學方法，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生切身實際去感受，提高了學生的學習效率。因此，本文通過對初中英語教學過程中存在的問題調查，以及在初中英語中情境教學運用的分析，探討情境教學在初中英語教學的有效應用。

【關鍵詞】情境教學;初中英語;仁愛版英語

【作者簡介】吳冰川，漳州市南靖縣龍山中學。

一、 當前初中英語教學過程中存在的問題

一是，學生對英語學習主動性較差。在初中階段，是學生從童年到青春期的重要過渡階段，他們的內(nèi)心與情感發(fā)展不夠成熟。初中的學生自認為自己有很好的能力，但是實際上，他們自主學習能力及自制力都比較差，在課堂上很難控制自己長時間的認真聽講，愛玩還是他們的天性。二是初中英語教師教學能力不足，缺乏課堂管控能力。如今在英語教學方面，普遍應用傳統(tǒng)形式單一的教學方法，加之許多初中英語教師是經(jīng)驗不足的大學生，他們教學時缺乏掌控課堂的技巧，不會調節(jié)課堂氛圍，造成了課堂十分枯燥乏味，甚至使學生產(chǎn)生對英語學習的反感情緒。

二、在初中英語中情境教學法的應用

1.教材情境教學法。英語作為一門語言，是一種人與人之間交流的工具，其源于生活。由此可見，在初中英語教學中，創(chuàng)設生活情境是學生獲取英語語言知識，了解語言文化差異的有效途徑。因此，要想收獲較好的教學效果，就要做好情境的創(chuàng)設。教材情境教學法是教師將教材所講內(nèi)容與日常生活活動相結合的一種情境教學方法。這有利于吸引學生的注意力以及可以有效地引導學生對教材內(nèi)容進行有效的閱讀。比如在講述仁愛版七年級下冊教材內(nèi)Unit 7“The birthday party”中的第二部分內(nèi)容時，設計如下問題提前對學生的生日進行調查：

When is your birthday？

What do you feel on this day？

What do you want your birthday to be？

選擇一個生日最接近的學生，為他準備一個基本符合其想象的生日聚會，尤其要準備一個生日蛋糕，在這種氛圍中，讓學生模仿教材中人物的對話，同時讓每位學生使用英語向過生日的同學進行祝賀，獻上自己的生日祝福，還可以向學生提問“Can you sing an English song”，讓學生學唱英語生日歌等等。學生置身于生日聚會中，可以使學生更好地學習教學內(nèi)容，同時能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，進而提高學生的英語水平。

2.表演情境教學法。在初中階段學生對表演有著很大的興趣，教師可以抓住這一點設置情境教學。在初中英語仁愛版的教材中，有許多和生活相關的詞語及詞組，教師可以讓學生將詞語轉換成動作表演出來，這可以提高學生參與課堂的興趣。比如，教師可以組織學生兩兩分組進行“你比我猜”的游戲，加深學生對單詞和詞組的理解和掌握;或者可以將講述的內(nèi)容編成故事，讓學生進行表演等等。比如在學習完七年級下冊Unit 5“Our school life”的內(nèi)容之后，可以讓學生分成若干組，每組將教材內(nèi)容結合學校實際生活以“Our school life”為主題，設計情景劇運用英語進行表演，然后評選出最佳表演組與最好編劇組，如此一來可以很好地調動學生的學習積極性，同時鍛煉了學生的口語水平。

3.信息技術情境教學法。隨著信息時代的飛速發(fā)展，多媒體技術被廣泛地應用于大家的生活方方面面，初中英語教學也應該緊跟時代的潮流，加強對信息技術的運用，在課堂上要多多借助多媒體進行情境的創(chuàng)設。比如教師可以通過多媒體將文字轉化成圖片、視頻等等，使教材中的書面內(nèi)容轉化為具體的情境，加深學生對于文章內(nèi)容的理解與印象。

4.口語生活情境教學法。英語終究是一門語言，是用于溝通和交流的。然而，英語教學受到應試教育的影響，教師不注重口語教學，且沒有很好的語言環(huán)境，造成了“啞巴英語”。因此教師要做出革新，通過創(chuàng)設生活化的情境，培養(yǎng)學生“開口說英語”的習慣。例如，在講完八年級下冊中“Our Clothes”后，教師就可以給學生創(chuàng)設讓學生體驗購買衣服的生活化購物情境，以此作為引申來訓練學生的口語能力?？梢詫⒔處煵贾贸缮坛堑男问?，讓學生充當各個服裝店的售貨員，再讓一些學生扮演購買衣服的顧客，要求學生用英語展開對話。比如，展開如下對話：

A： Hello， Id like a T-shirt.

B： Whats your size？

A： X（代表人名可替換）， I like this one. Can I try it on？

B： Yes， of course.

A： Well， how much is it？

這樣一來，讓學生感受到英語的實用價值，再潛移默化地促進學生英語口語表達能力的提升。

三、結束語

總之，初中英語老師要是將情境教學應用于課堂，可以有效解決傳統(tǒng)教學帶來的一系列問題，有效提高教學質量。因此，初中英語教師要注重創(chuàng)新教學方法，在提升自身綜合素質的基礎上，多加運用情境教學法進行教學，提高教學效果。本文是結合本人多年的教學經(jīng)驗，對情境教學在初中英語課堂上的有效應用進行探究，希望為初中英語教學質量的提高貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]陳秀英.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育， 2014（2）.