中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因與教學(xué)對(duì)策

羅曉文

摘要：中職階段的教材、學(xué)生心理、教師教法是造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)障礙的主要因素，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的障礙，分析產(chǎn)生障礙的原因，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣、自信心和解決問(wèn)題的能力是作者的粗淺認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)障礙;教學(xué)策略;成因

中圖分類號(hào)：G718 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0003-01

1.問(wèn)題的提出

學(xué)生進(jìn)入中職階段后，知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化、數(shù)學(xué)思維的深度化給學(xué)生帶來(lái)了種種不適應(yīng)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)的困難和挫折時(shí)，造成了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的下降，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生諸多的障礙，從而影響了整個(gè)學(xué)習(xí)，那么，造成這種狀況的原因是什么？如何防止這種情況的發(fā)生？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，采取成績(jī)跟蹤分析、個(gè)案研究等方式，以求全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的障礙，分析產(chǎn)生障礙的原因，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣、自信心和解決問(wèn)題的能力。

2.產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的成因

2.1 心理方面。從學(xué)生心理看，在初中時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，成績(jī)相對(duì)可以，進(jìn)入中職之后，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不再占有優(yōu)勢(shì)，使他們產(chǎn)生了嚴(yán)重的失落感，加之在某次考試中考得不理想，成績(jī)比初中落差較大時(shí)，自信心喪失、自豪感、成就感煙消云散，自卑感增強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼，心理上產(chǎn)生障礙，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 教材方面。從初中到中專的數(shù)學(xué)教材是一個(gè)落差很大的臺(tái)階，相比較而言初中教材明顯體現(xiàn)出“淺、少、易”的特點(diǎn)，中專教科書(shū)數(shù)學(xué)第一章包含40多個(gè)基本概念、20多個(gè)新的數(shù)學(xué)符號(hào)，第二章又是抽象化程度很高的內(nèi)容——函數(shù)，這些數(shù)學(xué)內(nèi)容要求在高一的前兩個(gè)月學(xué)完，勢(shì)必形成一個(gè)概念密集型的學(xué)習(xí)階段，要求比較高，部分學(xué)生的不適應(yīng)使之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙。

2.3 學(xué)法方面。經(jīng)過(guò)初中已經(jīng)學(xué)到不少數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展，也形成了一定的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以反復(fù)講解、多次演練，往往收效還不錯(cuò)。而中專階段數(shù)學(xué)內(nèi)容要顯得深入寬廣，不可能也沒(méi)有足夠時(shí)間進(jìn)行大量重復(fù)練習(xí)，數(shù)學(xué)思維方面的要求更注重抽象性，主張學(xué)生自己獨(dú)立去思考和解答問(wèn)題，在循序漸進(jìn)中提高各種能力，若學(xué)習(xí)方法不及時(shí)改進(jìn)和自我調(diào)控，就很難適應(yīng)更高層次的學(xué)習(xí)要求。

2.4 教法方面。由于初中和中專教材的特點(diǎn)、容量、要求具有明顯的差異，加上學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)不同，故而教法方面也有較大的變化，在重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的處理上，初中內(nèi)容少、難度小，某些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容可以反復(fù)講反復(fù)練，而中職教學(xué)內(nèi)容多，自然是練習(xí)的機(jī)會(huì)減少，教師也不可能把每一個(gè)問(wèn)題都反復(fù)講解，教師在例題和習(xí)題的處理上，往往是通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、開(kāi)拓思路，然后讓學(xué)生自己思考解決。

3.教學(xué)對(duì)策

3.1 注意心理調(diào)適，增強(qiáng)親和力。中職學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)初中升高中的一輪選拔，有過(guò)失敗的體驗(yàn)，在新學(xué)習(xí)中可能會(huì)因知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)成績(jī)等而引發(fā)自卑、自負(fù)等心理。鑒于此，教師要全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展積極正確的自我觀念，既能正確認(rèn)識(shí)自我，又能尊重差異，不被暫時(shí)的失利所擊倒。同時(shí)，教師要努力營(yíng)造尊重、坦誠(chéng)的教學(xué)氛圍，在數(shù)學(xué)課堂上形成一種和諧、民主、平等、融洽的師生互動(dòng)的“情感場(chǎng)”，讓學(xué)生融入一種親和的心理環(huán)境，樹(shù)立自信、自強(qiáng)的良好心態(tài)。其次，教師對(duì)數(shù)學(xué)慢生應(yīng)加倍關(guān)愛(ài)，采取積極的心理暗示，及時(shí)肯定他們學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，促進(jìn)慢生向中等生、優(yōu)生的轉(zhuǎn)化。

3.2 注意學(xué)法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。提高學(xué)困生適應(yīng)性的重要方面是學(xué)習(xí)方法的改變，教師必須將學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)融入整個(gè)教學(xué)之中。①中職學(xué)生的學(xué)習(xí)不能停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，要注重?cái)?shù)學(xué)思想與方法在解題中的指導(dǎo)意義，注重對(duì)解題規(guī)律與方法的總結(jié)，弄清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的地位、作用以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并不斷的構(gòu)建、完善知識(shí)體系，促使能力的提高與發(fā)展。②培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正確的學(xué)習(xí)方法往往與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有序而輕松，要使學(xué)習(xí)具有自主性，從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)入手是最佳途徑。

3.3 研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)以“大眾數(shù)學(xué)”的理念為指導(dǎo)，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個(gè)中心，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，在教學(xué)中，改變“教師為演員，學(xué)生當(dāng)觀眾”而進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)模式。注重思維能力的培養(yǎng)，課堂上應(yīng)留給學(xué)生充分的時(shí)間思考、探索，課堂中寧肯少講一個(gè)例題，也不能砍削思維和探索過(guò)程。

重視教學(xué)內(nèi)容的合理安排，完善學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，中專數(shù)學(xué)知識(shí)也涉及到初中的內(nèi)容，如函數(shù)性質(zhì)，角的概念、三角函數(shù)等，它是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延拓和提高，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因此在教學(xué)中要正確處理好二者的銜接，深入研究?jī)烧弑舜藵撛诘年P(guān)系，做好新舊知識(shí)的串聯(lián)和溝通，采取“低起點(diǎn)，小步子，多訓(xùn)練，分層次”的教學(xué)方法，幫助學(xué)生減緩坡度，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的水平上，通過(guò)努力有所收獲，來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的能力和信心。