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      小學數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生動手操作能力探析

      2020-05-09 09:57:44鄭春紅
      新教育時代·教師版 2020年4期
      關鍵詞:動手操作能力探索小學數(shù)學

      鄭春紅

      摘 要:通過加強學生動手操作能力的培養(yǎng),鼓勵學生將動手操作和數(shù)學學習進行整合,既符合學生天性特征,又能夠很大程度上激發(fā)學習熱情,增強他們對所學知識的理解和應用程度,讓學生享受樂趣與成功的體驗。

      關鍵詞:小學數(shù)學 動手操作能力 探索

      數(shù)學學科最為顯著的特征是實踐性和操作性強,這在極大程度上決定了數(shù)學學習要將實踐操作作為核心,將動手操作納入數(shù)學教學的重點體系當中,促進學生綜合實踐能力的提高,同時實現(xiàn)對傳統(tǒng)灌輸式教育模式的全方位改革[1]。教師在教學設計時就有意識地安排學生展示動手操作練習,使他們在實操過程中有感性體驗,既有助于學生理解課本數(shù)學知識,又能提升學生思維力。

      一、積極實施情景教學,搭建學生動手操作平臺

      情境教學是有效的教學模式之一,根據(jù)小學生年齡的特點,教師在教學中有意識地設計學生動手操作的游戲或練習,這樣既能增強他們綜合實踐能力的提高,又能活躍課堂教學氣氛,調(diào)動學生學習的積極性。動手能力是小學階段學生發(fā)展的綜合能力之一,它能調(diào)動學生多個器官,專注于某一學習任務,最終完成學習任務并提升學生的綜合素質(zhì)水平。教師的教學設計,既要面對全體學生,也要針對部分學習優(yōu)秀的學生,要有一定的難度和層次,調(diào)動所有學生參與其中。有效的情景設計和恰當?shù)膭邮志毩暤牟僮?,使課本較抽象的數(shù)學知識變得生活化、通俗化,更易于學生掌握,讓課堂充滿活力,促進學生形象思維力的發(fā)展。

      二、精心設計新課導入,有機培養(yǎng)動手操作能力

      學生動手操作能力的培養(yǎng),體現(xiàn)在學生學習的各個方面。作為教師,要不失時機地創(chuàng)設各種機會和教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的動手操作能力。課前導入是一節(jié)課的關鍵,有效地導入,能喚起學生學習的極大興趣,如果教師能在課前導入環(huán)節(jié)設計精彩的培養(yǎng)學生動手操作能力方面的游戲或?qū)嵺`故事,去打動學生心扉,吸引學生打開思路,在教師的循循善誘下,出色地完成教學任務。例如:在教學概率時,為了引起學生的動手操作積極性,讓學生體驗到動手實踐操作是獲取數(shù)學知識與技能的重要路徑,教師可以先給學生提出這樣的問題:一枚硬幣向上高高拋起,落下來正面朝上和背面朝上概率是不是相同的呢?這個問題的提出快速吸引了學生的注意力,于是教師可以先讓學生猜測結論,然后為學生分發(fā)硬幣,讓學生進行動手操作,驗證自己猜測的結論是否準確。教師讓學生通過動手實踐的方式驗證自己的結論,并在討論出正確結果之后,順利過渡到新課。

      三、加強技術應用培養(yǎng)動手操作能力

      動手操作能力是學生學習數(shù)學不可或缺的技能,學生實踐操作的過程實際上也是他們思維從無序過渡到有序的過程,所以說通過對學生進行動手操作能力的培養(yǎng),能夠讓學生的思維更有條理,同時也能夠讓學生的動手操作動力大幅提升。活潑好動是小學生的天性,他們都特別渴望參與到一定的實際活動當中充分地實踐和體驗。但是由于他們年齡小和認知能力相對較低,有一部分學生雖然對動手操作有興趣,但是卻不知怎樣著手操作?;诖耍瑸橛行б龑麄儼l(fā)散思維,創(chuàng)造性地提高實踐操作的效果,教師可以有效引入多媒體技術,加強對學生的輔助指導,讓學生明確思路,學會動手操作的方法。例如:在教學認識鐘表時,教師需要讓學生學習鐘表的各個部分,學會看鐘表的數(shù)字以及能夠準確地計算時間。教師先將模擬鐘表與實物鐘表展示在學生面前,讓學生擁有一個直觀的認識,然后借助多媒體課件為學生展示鬧鈴報時、公雞打鳴等動畫視頻,以及多媒體課件展示鐘表的零件組成及其功能,再讓學生利用鐘表模型進行實踐操作,加深學生的操作認知。

      四、重視分組合作教學,培養(yǎng)動手操作能力

      課堂教學,教師要注重分組合作學習模式的運用,要讓學生主動參與到動手操作當中,從中體會知識學習和探索的樂趣,為學生創(chuàng)造良好的自主學習平臺[2]。組織小組合作學習的方式是學生動手操作的一個重要平臺,也是一種較為理想的教學方式。教師可以先結合學生的個性特點、認知能力、學習能力等差異性,進行科學的分組,鼓勵學生在小組內(nèi)各展所長,各抒己見,構建組內(nèi)通力協(xié)作和組間良性競爭的良好氛圍,激發(fā)學生的團結協(xié)作精神,也讓學生在動手操作過程當中提升各方面的能力。分組后則將主動權交到學生手中,學生自行劃分小組內(nèi)的角色,選出組長負責對整體活動進行協(xié)調(diào)。教師則須為學生提供實踐性強的數(shù)學綜合問題,讓學生在溝通探討當中突破學習難點,發(fā)揮各自的聰明才干,感受協(xié)作操作的樂趣。

      五、關注課外延伸培養(yǎng)動手操作能力

      數(shù)學學習不能夠單一關注課內(nèi)學習,課外也是不可缺少的一個學習環(huán)節(jié),讓學生在課外多姿多彩的實踐當中形成動手操作學習的良好習慣,使得課內(nèi)課外數(shù)學學習中動手操作能力的培養(yǎng)都得到強化。課堂上的動手實踐有教師和學生的共同參與,會讓一部分學生產(chǎn)生依賴的心理,影響到實踐操作的有效性,同時也會在一定程度上讓學生的思維受到限制。而到了課下學生很有可能產(chǎn)生更多更好的思維,此時進行課外的動手操作能夠?qū)崿F(xiàn)對課內(nèi)學習的延伸,也讓學生認識到生活中有數(shù)學。例如:在教學三角形的認識時,教師可激勵學生課外制作不同三角形,認真思索三條邊之間存在的關系,分別探究不同三角形的特征,在總結與實踐當中豐富感性知識,促進學習升華,也讓動手實踐的價值得以延伸。

      動手操作是數(shù)學學習不可或缺的路徑,利用動手操作實踐的方式能夠激勵學生手腦并用,為學生營造積極活躍的課堂氛圍。與此同時,學生還能夠在動手操作當中拓展思維能力,形成自覺動手操作的意識,增強對課堂學習的參與度,實現(xiàn)學生數(shù)學能力和思維的升華。為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生動手操作能力這一重要目標,教師要注重革新教學思想與教學方法,注重為學生創(chuàng)設有效情境,優(yōu)化課堂導入,加強技術應用,重視小組合作,關注課外延伸,在這些優(yōu)化后的教育實踐活動當中促進學生動手操作能力的養(yǎng)成。

      參考文獻

      [1]藺淑霞.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略研究[J].中國校外教育,2017,(06).

      [2]張秀花.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J].教育理論與實踐,2015,(35).

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