簡(jiǎn)述高職院校語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的培育

左秀杰

摘 要：本文通過(guò)對(duì)高職院校語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的培育的調(diào)查與研究，分析了當(dāng)前高職院校語(yǔ)文教學(xué)中人文精神培育存在的問(wèn)題，提出了高職院校語(yǔ)文教學(xué)中人文精神培育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生人文精神 培育策略

本課題將立足于本學(xué)院的辦學(xué)體制與辦學(xué)特色，立足于本學(xué)院學(xué)生群體特征與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，來(lái)探究語(yǔ)文的學(xué)科定位、教材建設(shè)以及教學(xué)法的改革，使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要相聯(lián)系，真正做到因材施教，使人文精神培育和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展相聯(lián)系，成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要平臺(tái)，也希望以此來(lái)呼吁更多的高校教師投入到學(xué)院具體課程建設(shè)研究中來(lái)。^[1]

一、高職院校培育學(xué)生人文精神的重要意義

1.增強(qiáng)高職生自身的人文情感

語(yǔ)文學(xué)科不僅蘊(yùn)含了人文情感與人文關(guān)愛(ài)，并且也倡導(dǎo)高職生提升自身目前具備的人文情感層次。這主要是由于，語(yǔ)文學(xué)科與人類(lèi)情感之間具有密不可分的關(guān)聯(lián)性。依照現(xiàn)階段的高職課改基本思路，高職語(yǔ)文教學(xué)有必要秉持以人為本的取向，確保能夠在語(yǔ)文課上創(chuàng)建濃厚的人文關(guān)愛(ài)氛圍。因此可以得知，培育人文精神與增強(qiáng)人文情感的舉措在根本上符合了當(dāng)前的高職課改宗旨，對(duì)于塑造高職生應(yīng)有的健全人格與優(yōu)良品性也具備不可忽視的意義。^[2]

2.提升高職生當(dāng)前能夠達(dá)到的審美層次與人文精神層次

高職生不僅需要達(dá)到優(yōu)良的課業(yè)成績(jī)與學(xué)科學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，并且還應(yīng)當(dāng)擁有較高層次的審美素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。究其根源，就在于人文素養(yǎng)以及審美素質(zhì)能夠在根本上決定高職生的整體思想境界，并且直接關(guān)乎高職生當(dāng)前的心理狀態(tài)。因此在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師有必要將提升同學(xué)們的人文素養(yǎng)置于日常教學(xué)中的關(guān)鍵地位。

二、目前國(guó)內(nèi)研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生人文品格的培養(yǎng)。因?yàn)檎Z(yǔ)文不是單純的關(guān)于語(yǔ)言和文學(xué)或語(yǔ)言和文字的學(xué)科，而是“重要的文化載體”。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)、具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！备呗氃盒ＵZ(yǔ)文教育要責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)人文精神培育的重任。然而，現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)模式化、教條化傾向十分嚴(yán)重，雖然語(yǔ)文教學(xué)在從只注重知識(shí)的傳授向知識(shí)和能力并重方面的轉(zhuǎn)移有了很大進(jìn)步，但目的只是為應(yīng)試而訓(xùn)練語(yǔ)文能力，為應(yīng)試而養(yǎng)成語(yǔ)文習(xí)慣，導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力，效益低下，更談不上“交際”。因此，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文精神的培育是時(shí)代的要求，也是當(dāng)務(wù)之急。高職院校教育面對(duì)的學(xué)生將來(lái)都要走向社會(huì)，成為社會(huì)的一員。學(xué)生的時(shí)代是一個(gè)人的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，一旦形成則不易改變，即“山易改，性難移”。所以學(xué)生時(shí)代的人文精神的教育對(duì)國(guó)民的素質(zhì)，國(guó)家的文明程度的影響是舉足輕重的。

語(yǔ)文教材中大量的優(yōu)秀的作品正是積極向上的人文精神的載體，包涵了諸多美丑觀(guān)、善惡觀(guān)、人生觀(guān)等人文精神的信息，蘊(yùn)藏著豐富的人文精神資源。教師在語(yǔ)文教學(xué)中采用引導(dǎo)，啟發(fā)等方式，使人文精神象春雨潤(rùn)物一樣，潛移默化地影響學(xué)生的品格，陶冶學(xué)生的情操，培育學(xué)生的人文精神，從而推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、人文精神培育實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)佳境

大教育家夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)是一種教來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)?！痹⒔逃跇?lè)是教學(xué)藝術(shù)的真諦，要使學(xué)生在接收知識(shí)的同時(shí)有一種如沐春風(fēng)的享受，離不開(kāi)情感滲透。

“情”是文章的核心和靈魂。近代著名學(xué)者王國(guó)維還獨(dú)到地把美育稱(chēng)作“情育”，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注意情感因素的激發(fā)，創(chuàng)造一種情感氛圍，把學(xué)生帶入文章特定的情景中，變“此情此景”為“我情我景”。

不入境，就不能感受美。人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的。只有進(jìn)入“角色”，進(jìn)入意境，通過(guò)親身情感體驗(yàn)，心理上有所觸動(dòng)，在情感上產(chǎn)生“移情”和“共振”，才能有更深刻、更敏銳的感知力、理解力、判斷力、評(píng)價(jià)力。

2.鑒賞意境

我們說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是生命的教學(xué)，它本身就棲居著爛漫和詩(shī)意，作者情意的表達(dá)就隱匿于語(yǔ)言文字的深處。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生帶著真摯的情感去體會(huì)語(yǔ)言文字，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)處處流淌著感情，讓課堂充溢著濃濃的人文情懷。

作為語(yǔ)文教師，要想在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神培育，在教學(xué)中必須借助文學(xué)激情育情，培養(yǎng)和豐富學(xué)生的情感世界，使其情感細(xì)膩而豐富，健康而真摯，成為審美感受中性情中人。啟發(fā)學(xué)生挖掘文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生思考人生和生命的意義，使文學(xué)真正成為學(xué)生生命須臾不可或缺的精神食糧。給學(xué)生建立一種精神的底子。為語(yǔ)文教師，我們要繼續(xù)在新的教育理念的指導(dǎo)下，不斷探索、實(shí)踐，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文性，實(shí)施人文精神教育，為我們的社會(huì)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)出更多更好的新人。

3.情感的滲透

在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，離不開(kāi)情感的滲透，教師要充分發(fā)揮教材的情感因素，并投入自己的情感來(lái)喚起學(xué)生的情感共鳴，在愉悅、輕松、熱情的氛圍中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛(ài)好，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)，樹(shù)立高品位的審美觀(guān)，鑄造健全的人格。

4.開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

廣泛開(kāi)展校內(nèi)外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，溝通課內(nèi)外之間的聯(lián)系，注重學(xué)校教育與社會(huì)教育的結(jié)合，不但為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解，對(duì)社會(huì)的了解與參與，密切學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系。開(kāi)展好這些活動(dòng)是教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一條重要途徑。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科本身蘊(yùn)含了厚重的人文精神，因此作為高職院校就是要全面認(rèn)識(shí)到培育人文精神對(duì)于高職生具備的重要價(jià)值所在。與此同時(shí)，高職院校也要嘗試轉(zhuǎn)變目前現(xiàn)有的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式，從而將提升人文素養(yǎng)的舉措運(yùn)用于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中。未來(lái)在高職院校的相關(guān)實(shí)踐中，對(duì)于培育高職生應(yīng)有的人文精神仍需致力于不斷加以探索，確保將語(yǔ)文教學(xué)作為其中必需的媒介與支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]徐靜.高職語(yǔ)文教學(xué)中的人文素養(yǎng)滲透研究[J].科技風(fēng)，2018（21）.

[2]徐蕾.高職語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生人文精神培育研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（11）.