如何在小學(xué)語文高年級(jí)構(gòu)建閱讀教學(xué)的高效課堂

張瑞

摘要：語文是教育教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響，而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)中的重頭戲，要想提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，需要在閱讀教學(xué)中著重下功夫。對(duì)此，小學(xué)語文教師要能夠保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，找到閱讀教學(xué)中的問題，并制定出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，促使學(xué)生們能夠在語文學(xué)習(xí)過程中，不斷取得新的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0120-01

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，閱讀學(xué)習(xí)水平的高低，是學(xué)生們語文綜合能力的重要體現(xiàn)，對(duì)此，教師要能夠在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)出高效科學(xué)的教學(xué)策略，比如在備課期間設(shè)計(jì)出明確的教學(xué)目標(biāo)，在課上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在授課活動(dòng)中重視學(xué)生們的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)等等。接下來，筆者將針對(duì)如何在小學(xué)語文高年級(jí)構(gòu)建閱讀的高效課堂這一問題展開具體論述。

1.重視備課活動(dòng)，設(shè)定明確教學(xué)目標(biāo)

俗話說，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，對(duì)于語文閱讀教學(xué)活動(dòng)來說，也是如此，要想提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果，需要教師在課前充分利用好備課時(shí)間，對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致分析，并據(jù)此設(shè)計(jì)出明確的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)教師有了清晰的教學(xué)目標(biāo)，才能夠圍繞此目標(biāo)設(shè)計(jì)出一系列有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，并胸有成竹地向?qū)W生們進(jìn)行授課，同時(shí)使課堂活動(dòng)更具邏輯性。另外，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)也能夠有更清晰的把握，閱讀學(xué)習(xí)過程也會(huì)變得更加清晰明了。

例如在學(xué)習(xí)到《竊讀記》一課時(shí)，教師要在對(duì)教材和學(xué)生情況分析后，設(shè)計(jì)出如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：理解“竊”字在文章中的含義;了解“我”讀書的艱辛，感受“我”在讀書過程中品嘗到的人情冷暖。（2）過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫來變現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng);學(xué)習(xí)通過人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理表現(xiàn)人物的寫作方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)知識(shí)的渴望，懂得對(duì)生活感恩。明確的目標(biāo)可以促使課堂教學(xué)活動(dòng)更具條理性，從而有效提升語文課堂活動(dòng)的教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生們對(duì)語文閱讀充滿了興趣，自然能夠積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來。對(duì)此，教師可以根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的興趣愛好以及教材內(nèi)容，為學(xué)生們開展趣味教學(xué)活動(dòng)。比如，開展情境教學(xué)，使學(xué)生們能夠置身于特定的情境氛圍中，充分調(diào)動(dòng)自己的視聽感官，來感受相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而迸發(fā)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)到《圓明園的毀滅》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生們更深入地了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情緒，教師可在開展教學(xué)前為學(xué)生們播放與圓明園相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過程中，增強(qiáng)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。教學(xué)情境的方式多種多樣，有圖片情境、視頻情境、活動(dòng)情境、語言情境等等，教師在激趣過程中，要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)那榫愁愋?，同時(shí)還需要注意的是，情境教學(xué)是促使學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率的一種手段，不是課堂活動(dòng)的全部，因而教師還要能夠把握好課堂節(jié)奏，注意時(shí)間安排的合理性。

3.重視以生為本，開展組內(nèi)探究活動(dòng)

在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師大多占據(jù)著課堂的主要時(shí)間，學(xué)生們處于一個(gè)十分被動(dòng)的地位，這樣的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生們的思考機(jī)會(huì)大大減少，然而語文教學(xué)活動(dòng)離不開思維活動(dòng)，如果課上沒有點(diǎn)燃學(xué)生們思維的火花，那么語文教學(xué)過程就會(huì)像一潭死水，變得沉悶無趣，對(duì)此，教師要及時(shí)改變教學(xué)方式，并建立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)到《草船借箭》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生們更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生們出示如下問題：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方呢？諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了呢？從哪里可以看出來？同學(xué)們概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢？接著，再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在合作探究過程中，可以使學(xué)生們相互交流思想，拓寬思路，提高對(duì)相關(guān)問題的理解能力，從而真正發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

綜上所述，我們可以看到，閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生們方方面面能力的培養(yǎng)都起著很重要的作用。在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀的高效課堂構(gòu)建過程中，一方面需要教師的有效引導(dǎo)，另一方面還需要學(xué)生們的配合，只有師生形成一股合力，朝著共同的方向前進(jìn)，才能幫助學(xué)生們的語文閱讀效率大大提升。

參考文獻(xiàn)：

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