石歡

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)方法，近幾年在教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師合理的利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)可以有效地提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，保證音樂教學(xué)任務(wù)的高效完成。本文將從微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，深入的探究分析如何利用微課構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，力爭為小學(xué)音樂教學(xué)不斷突破教學(xué)高度開辟出新的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G623.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0258-01

隨著教育改革的不斷前進(jìn)，微課已經(jīng)逐漸地取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為一種新型的教學(xué)模式，微課更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過微課教師在音樂教學(xué)過程中能夠給學(xué)生營造出一個(gè)更加輕松、愉悅并具有一定真實(shí)性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快速的抓住音樂作品的精髓，更深層次的體驗(yàn)到音樂作品中所包含的內(nèi)涵知識，從而保證學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)效率，以此加快小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建。

1.利用微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師通常都是直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂作品的鑒賞演唱，這樣的教學(xué)雖然能讓教師的教學(xué)任務(wù)得到順利完成，但是卻沒辦法讓學(xué)生了解到音樂作品的深度內(nèi)涵，從而很難讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。面對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中就可以利用微課進(jìn)行音樂課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，加深學(xué)生對音樂作品的感悟與理解，以此突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)中無法顧及到的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，進(jìn)一步保證音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版音樂五年級上冊《盧溝謠》一課時(shí)，這首歌曲以中國的文化為創(chuàng)作背景，用孩子的視角將盧溝橋見證民族興衰與永定河畔的自然美景進(jìn)行了巧妙的融合，以極富畫面感的語言將人們帶進(jìn)了過往的歷史之中。為了讓學(xué)生正確的把握這首歌曲的情緒，更進(jìn)一步的感受到這首歌曲所抒發(fā)出來的那種發(fā)自肺腑的愛國情感，教師在教學(xué)前就可以提前將盧溝橋的美景、盧溝橋事變的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及作者的相關(guān)簡介等相關(guān)信息制作成精簡的微課視頻。在課堂上通過微課視頻的播放，來增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约呵猩硖幍氐娜谌氲揭魳纷髌樊?dāng)中，更進(jìn)一步的去理解音樂作品中的精神內(nèi)涵，以此保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加快實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的教學(xué)任務(wù)。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂教學(xué)情境

小學(xué)是學(xué)生心理與生理發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生對各項(xiàng)學(xué)習(xí)正處于摸索探究階段，如果在這個(gè)階段能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展鋪墊一條良好的道路基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生在課堂上的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到音樂課堂中來，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，以逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版音樂四年級上冊《守株待兔的老農(nóng)夫》一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以利用微課視頻為學(xué)生播放守株待兔的有聲繪本故事。通過利用微課融入學(xué)生感興趣的繪本故事，不僅能夠有效地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，調(diào)動學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生在特定的情境中快速的抓住該首歌曲歡快、幽默的主要情緒，促使學(xué)生可以積極自主地參與到接下來的音樂學(xué)習(xí)中來，并且學(xué)會運(yùn)用詼諧的聲音與表情進(jìn)行歌曲的演唱，以此保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識的鞏固

課堂知識的鞏固也是保證課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對音樂知識產(chǎn)生更深刻的理解與感悟，教師就一定要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂課堂知識的鞏固，讓學(xué)生能夠做到當(dāng)堂的知識當(dāng)堂消化，以保證學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)效率。為了保證課后鞏固這一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的高效完成，教師在教學(xué)過程中就可以合理地運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，利用精巧簡短的視頻來幫助學(xué)生快速地消化音樂課堂上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓課堂鞏固的教學(xué)任務(wù)在有效地課堂時(shí)間內(nèi)得以更高效地完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版音樂六年級下冊《感恩的心》一課時(shí)，教師在教學(xué)前就可以提前分析該首音樂作品的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，如該首音樂作品的演唱技巧、所包含的音樂內(nèi)涵與調(diào)動學(xué)生對音樂作品的情感都屬于該首作品的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師在教學(xué)前就需要提前思考如何攻破這些教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并將這些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分解總結(jié)錄制成相應(yīng)的微課視頻。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，讓學(xué)生通過微課視頻的觀看對音樂課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與消化，加深學(xué)生對待親情的理解，讓學(xué)生能夠?qū)Ω改附o予的愛有更深的感悟，深深地體會到父母那種無私而又偉大的愛，從而產(chǎn)生感激父母養(yǎng)育之恩的情感，以進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂感受力、鑒賞力以及表達(dá)力等多項(xiàng)音樂綜合能力，進(jìn)而保證小學(xué)音樂課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成，加快小學(xué)音樂高效課堂的有效構(gòu)建。

4.結(jié)語

綜合上述，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中合理地運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然需求。教師合理地運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠讓小學(xué)音樂課堂變得更加豐富多彩，促使學(xué)生在愉悅的音樂課堂氛圍中獲取到更多的音樂知識，以不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而保證構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成，為小學(xué)音樂不斷翻越教學(xué)高峰鋪墊良好的前進(jìn)階梯。

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