郭麗萍

摘要：在新課程的改革下，提出教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維能力具有靈活性、邏輯性的特點。所以教師在傳授理論知識的同時，要將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為首要教學(xué)目標，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文首先對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維中的意義進行探析，然后對具體的培養(yǎng)策略進行探討，僅供教學(xué)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng);能力

數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，一直被視為教學(xué)的重難點，這主要是由于小學(xué)數(shù)學(xué)中的相應(yīng)公式、符號具有形象化、抽象化的特點，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重思考與總結(jié)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生的思維能力得到提升。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的意義

小學(xué)生受年齡特點以及手機游戲、外界事物等因素的影響，在課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。除此之外，學(xué)生之間具有差異性，接受知識的快慢不同，一些學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，在對數(shù)學(xué)知識點進行學(xué)習(xí)與記憶時，存在一定的困難。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行主動的思考，有效的提高知識的歸納與總結(jié)效率，快速的接受教師在教學(xué)中所傳授的知識點，在這一過程中，學(xué)生就會獲得學(xué)習(xí)成就感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識以及運算技巧進行有效的聯(lián)合，從而在教學(xué)中，將存在的數(shù)學(xué)問題快速地解決，有效提高解題效率。另外，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生自身的判斷力也會得到顯著的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思考問題會形成自己的觀點，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

培養(yǎng)思維能力的策略

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是教師在長期教學(xué)中形成的，所以培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提，需要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為了避免學(xué)生受到外界新鮮事物的影響，分散課堂注意力，教師在教學(xué)的過程中，需要改進教學(xué)方法，采用快樂學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)建具有趣味性的教學(xué)環(huán)境。例如，教師在講解人教版教材《認識鐘表》這一課時，教師除了采用實物介紹以外，可以采用多媒體教學(xué)，將鐘表的發(fā)展歷程以視頻的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生在觀看視頻同時，就會對鐘表的由來有所認識，在學(xué)生觀看之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生回答，鐘表在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┯猛?，引發(fā)學(xué)生主動思考，在快樂的教學(xué)氛圍中，對學(xué)生的思維能力進行潛移默化的培養(yǎng)。

采用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用數(shù)形結(jié)合的方法，可以強化學(xué)生的思維深度，培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力，并且圖形與數(shù)字轉(zhuǎn)化的過程中，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象化，對數(shù)學(xué)本質(zhì)加強認識。例如，教師在講解人教版教材《長方形與正方形》的面積計算時，可以采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，一邊出示相應(yīng)的圖形，一邊進行講解，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解更加透徹，從而加深其思維能力。

創(chuàng)建生活性的教學(xué)情境 新課程標準中提出，生活是學(xué)生教育的源頭活水，為了加強學(xué)生對知識的理解，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在學(xué)生的實際生活中，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該創(chuàng)建生活性的教學(xué)情境，將理論知識與實際的生活情境相關(guān)聯(lián)，在情境創(chuàng)設(shè)中，對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)。例如，教師在講述人教版教材《加減法》這一課時，可以開展買賣水果的演練，學(xué)生分別充當商販與顧客兩種角色，在買賣活動中，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，提高學(xué)生在實際生活中的運算思維。

鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)質(zhì)疑 在對學(xué)生思維能力進行培養(yǎng)時，要使學(xué)生形成質(zhì)疑精神，在課堂上勇于闡述自己的觀點，這時就需要學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時學(xué)會進行全面的思考，從而避免學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有積極的意義。并且在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，有助于學(xué)生思維的開發(fā)、主動學(xué)習(xí)意識的增強，在這一過程中，就會使學(xué)生的洞察力、想象力得到顯著提升。

引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計問題 在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進行自行設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且指導(dǎo)學(xué)生從做題者轉(zhuǎn)變?yōu)槌鲱}者，注重學(xué)生的主體地位，從而有效提高學(xué)生的課堂參與性，使學(xué)生樹立全新的思考方向。所以教師在進行教學(xué)中，可以依據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生分為不同的組別，組內(nèi)成員可以依據(jù)課程內(nèi)容進行問題設(shè)計，并進行相互回答，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加強知識的了解。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，所以教師在教學(xué)過程中，要充分的認識到培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的應(yīng)用價值，采取激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法、創(chuàng)建生活性的教學(xué)情境、鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計問題等措施實現(xiàn)學(xué)生思維能力的提高，促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。

參考文獻

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[2]孫超.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）.

（作者單位：甘肅省甘谷縣磐安鎮(zhèn)磐安小學(xué)）