林澤斌

摘要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育體制也在不斷地變革。目前素質(zhì)教育已經(jīng)得到了全面的普及，體育教學(xué)的重視程度也在不斷地提升。為了能夠提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)體育課堂促使學(xué)生獲得身體素質(zhì)的全面提高。課堂教學(xué)需要通過(guò)分層教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行分層，做出不同的指導(dǎo)，讓每位學(xué)生得到發(fā)展。本文將針對(duì)高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);體育教學(xué);高中體育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-004-1

伴隨著新課改的不斷社會(huì)發(fā)展，高中體育教學(xué)模式也需要做出一定的調(diào)整。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要通過(guò)科學(xué)的方法幫助學(xué)生更好的完成體育學(xué)科的學(xué)習(xí)。分層教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，并且針對(duì)于學(xué)生不同的層次進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，它充分體現(xiàn)了因材施教的原則，同時(shí)能夠幫助不同的學(xué)生獲得能力的提升與發(fā)展。本文就針對(duì)高中體育課堂中的分層教學(xué)策略展開(kāi)探究。

一、高中體育教學(xué)落實(shí)分層教學(xué)的必要性和作用

1.高中體育實(shí)行分層教學(xué)的必要性

伴隨著新課改的發(fā)展，在體育教學(xué)中提倡對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面的素質(zhì)教育。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了以人為本的理念。在課堂教學(xué)中確保能夠關(guān)注到每位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)在高中的體育教學(xué)課標(biāo)中也提到了在教學(xué)中不能夠忽視學(xué)生的體質(zhì)差異，能夠通過(guò)分層教學(xué)確保每位學(xué)生都能夠接受到正確的和積極地體育鍛煉。通過(guò)分層教學(xué)充分強(qiáng)調(diào)了在學(xué)生能力范圍內(nèi)的教學(xué)，能夠更好地保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.高中體育實(shí)行分層教學(xué)作用

首先分層教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。因?yàn)樵诜謱咏虒W(xué)中教師針對(duì)學(xué)生不同的情況進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，能夠促使每位學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，從而不斷地提升自身的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能。另外通過(guò)分層教學(xué)還能夠不斷地提升學(xué)生對(duì)于體育的興趣。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)通過(guò)分層教學(xué)模式進(jìn)行的體育教學(xué)，其中一半以上的學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與體育活動(dòng)和鍛煉。因此，這種教學(xué)模式給予了學(xué)生針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生更容易體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的興趣。

二、體育教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施策略

1.目標(biāo)分層

教學(xué)是面向所有的學(xué)生的，為了能夠讓每位學(xué)生在課堂中獲得知識(shí)的增長(zhǎng)，能夠開(kāi)拓眼界，我們的教學(xué)需要做出一定的調(diào)整。因?yàn)閷W(xué)生之間存在著差異性，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，能夠給學(xué)生不同的方法指導(dǎo)。首先，就需要教師針對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。教師要能夠了解每位學(xué)生的最近發(fā)展情況，能夠根據(jù)學(xué)生的能力范圍盡可能的設(shè)定學(xué)生能夠完成的目標(biāo)，而不是設(shè)定大而空的目標(biāo)，這樣很容易會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸性，增加學(xué)生的壓力，產(chǎn)生相反的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行排球教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生接受技能的能力相對(duì)較慢，這時(shí)候教師就需要進(jìn)行分解動(dòng)作的示范，能夠讓學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)作。教師要根據(jù)學(xué)生的能力去制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠通過(guò)自己的努力完成這些目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.學(xué)生分層教學(xué)

在分層教學(xué)中教師首先需要提升自己的素質(zhì)水平，這樣才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量。其次就是要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行研究和了解，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。然后在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的跟蹤和記錄。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難時(shí)，要能夠給予及時(shí)的幫助和講解。在分層教學(xué)模式下教師也可以通過(guò)分組的形式完成教學(xué)。將ABC三個(gè)層次的學(xué)生打亂，然后讓他們互相結(jié)為小組，小組中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可以幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，彼此之間形成互幫互助的局面。通過(guò)這樣互相的幫助也避免了能力較弱的學(xué)生形成一些負(fù)面的情緒或者是產(chǎn)生自卑的心理。學(xué)生之間彼此鼓勵(lì)和幫助，有效的提升了所有學(xué)生技術(shù)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

3.指導(dǎo)評(píng)價(jià)的分層教學(xué)

在分層教學(xué)中教師需要對(duì)不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法。比如對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)募哟髣?dòng)作的難度。而對(duì)于一些能力較弱的或者是接受知識(shí)慢的學(xué)生則需要進(jìn)行分解式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生充分的掌握。而且當(dāng)能力較強(qiáng)的學(xué)生遇到了問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)他們獨(dú)立的思考和解決問(wèn)題。通過(guò)教師不同形式的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生興趣，具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力。除此以外就就是分層評(píng)價(jià)，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生自然要選擇高要求的評(píng)價(jià)，而對(duì)于能力一般的要放低評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要能夠以鼓勵(lì)為主，這樣學(xué)生才能夠克服心理上面的壓力，更好的參與體育課堂，完成相關(guān)的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之在體育課堂中采用分層教學(xué)模式是非常有必要的一種策略。它能夠幫助教師更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)這樣的教學(xué)能夠讓不同的學(xué)生獲得身體素質(zhì)的提升，對(duì)于今后學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。

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[3]王世芳.“處方式”分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].科技資訊，2017，15（6）：154.

（作者單位：深圳市南頭中學(xué)，廣東 深圳 518000）