【摘 要】本文分析中職幼師生語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展較少、忽視對(duì)活動(dòng)主題的探索、活動(dòng)形式比較單一、缺乏活動(dòng)評(píng)價(jià)等問題，提出以語文綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)中職幼師生職業(yè)能力發(fā)展，并從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)主題、活動(dòng)形式、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面論述針對(duì)性的解決策略。

【關(guān)鍵詞】中職語文 綜合實(shí)踐活動(dòng) 幼師專業(yè) 職業(yè)能力

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01B-0127-02

在職業(yè)教育的大框架下，大多中職學(xué)生畢業(yè)后即將面臨就業(yè)問題。因此與普高教學(xué)相比，中職語文教育最大的特點(diǎn)是注重學(xué)生語文應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是中職幼師生語文的重要內(nèi)容，是語文學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的外在體現(xiàn)，不但能激發(fā)幼師生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且是培養(yǎng)他們職業(yè)能力的重要平臺(tái)。語文教師可設(shè)計(jì)豐富多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題并在課堂內(nèi)外展開，讓學(xué)生在親身實(shí)踐體驗(yàn)中提高綜合素養(yǎng)，為他們今后走好職業(yè)道路作一定的鋪墊。

一、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高中職幼師生職業(yè)能力的重要課程

大多數(shù)中職學(xué)校采用的《語文》教材中，每個(gè)單元都設(shè)置了“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”模塊，它已然是語文教學(xué)的一部分，真正體現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力拓展的重視。傳統(tǒng)的中職語文課堂多以課本內(nèi)容、固定教室為核心，主要采用教師講解、學(xué)生聽講的模式。在這種模式下，語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差、注意力較難集中的學(xué)生很難保持語文學(xué)習(xí)的激情。教師若適當(dāng)開啟綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，以學(xué)生為本位，采用頗具趣味性和實(shí)用性的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生小組合作探究的方式完成主題活動(dòng)任務(wù)，多數(shù)學(xué)生能在親自體驗(yàn)中提高綜合語文素質(zhì)和職業(yè)技能。

絕大多數(shù)中職幼師生在畢業(yè)后將走上幼兒教師的崗位，而一名合格的幼師不僅要具備一定的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，更要具有高尚的職業(yè)道德，以及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)觀察、教育活動(dòng)和科研等與幼師職業(yè)相關(guān)的專業(yè)能力。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的要求越來越高，幼師生應(yīng)注意提高聽、說、讀、寫以及溝通策劃等方面能力。這些職業(yè)能力的提高單靠課堂去提升是極其有限的，科學(xué)地采用語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，將幼師專業(yè)特色與語文教學(xué)相融合，可以打破傳統(tǒng)的、較為封閉的語文教學(xué)模式，將語文教學(xué)向開放式、民主化、多門學(xué)科綜合轉(zhuǎn)變，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與未來職業(yè)準(zhǔn)確對(duì)接。這是落實(shí)國家職業(yè)教育政策的具體體現(xiàn)，對(duì)提高中職語文教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生職業(yè)綜合能力、加深學(xué)生對(duì)未來職業(yè)感知將有著極其重要的意義。

二、中職幼師生語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展現(xiàn)狀分析

為了更好地了解中職幼師生語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的情況，筆者以桂林市興安師范學(xué)校語文組全體教師、幼師專業(yè)一至三年級(jí) 200 名學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象，對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展現(xiàn)狀分析如下。

（一）明確重要性但實(shí)際開展較少。被調(diào)查的語文教師均認(rèn)可開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)十分有必要，且認(rèn)為活動(dòng)的開展對(duì)幼師生職業(yè)能力大有幫助，并表達(dá)了按教材要求開展活動(dòng)的意愿。但是，在實(shí)際教學(xué)中很少有教師定期開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，基本上能做到整個(gè)學(xué)期只開展 1～2 次，有的教師甚至沒有開展。原因在于綜合實(shí)踐活動(dòng)的工作量較大，設(shè)計(jì)過程較復(fù)雜，占時(shí)較多。從學(xué)生的調(diào)查情況來看，九成以上的學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有較高的興趣，希望教師能夠進(jìn)行師生共同設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中通過教師指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題及解決問題，以了解更多的知識(shí)、鍛煉綜合職業(yè)能力。

（二）忽視對(duì)活動(dòng)主題的探索。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以提升幼師生的語文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，因此活動(dòng)主題不能僅局限于語文知識(shí)競(jìng)賽，應(yīng)重在拓寬學(xué)生的職業(yè)視野。在活動(dòng)開展之初，根據(jù)幼師生未來的職業(yè)方向設(shè)計(jì)鮮明的主題和豐富的內(nèi)容，是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)成功開展的前提。但在實(shí)際操作中由于部分教師的武斷和惰性，沒有精心地去設(shè)計(jì)主題，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)沒有生機(jī)。

（三）活動(dòng)形式比較單一。從調(diào)查來看，學(xué)生偏向于參加新穎有趣、富于挑戰(zhàn)性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，而現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)教師為圖方便一般在課堂內(nèi)開展活動(dòng)，主要有課堂競(jìng)賽、詩歌美文朗誦、演講辯論、讀書交流、板報(bào)展示等活動(dòng)形式，然而這些活動(dòng)形式較為封閉、老套，缺乏一定的創(chuàng)新性。教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的活動(dòng)形式，利用好新媒體如微信、QQ、微博等創(chuàng)新活動(dòng)模式，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（四）缺乏活動(dòng)評(píng)價(jià)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)一般包括活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)開展、成果展示和評(píng)價(jià)總結(jié)等環(huán)節(jié)，前兩個(gè)環(huán)節(jié)大多教師可以做到，成果展示也多是由教師組織在可課堂展現(xiàn)，但評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)卻經(jīng)常被忽視，教師沒有及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，很難給下次活動(dòng)的展開做參考。

三、以語文綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)中職幼師生職業(yè)能力發(fā)展實(shí)施建議

（一）以培養(yǎng)合格幼師為目標(biāo)。中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，從學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的角度，突出職業(yè)教育的特色，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和職業(yè)能力。

如今社會(huì)對(duì)幼兒教師提出了更高水準(zhǔn)的要求，在開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)之前，教師必須思考自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案是否能夠做到因材施教，是否能達(dá)到提高幼師生專業(yè)職業(yè)技能的目的。譬如聽、說能力是幼師必備的基礎(chǔ)職業(yè)能力，因此活動(dòng)中應(yīng)讓學(xué)生用普通話交流、掌握聆聽技巧，應(yīng)要求學(xué)生在每次活動(dòng)中聽取老師的講解和指導(dǎo)，在活動(dòng)中加強(qiáng)師生、生生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示活動(dòng)成果，聽取其他組分享勞動(dòng)成果并發(fā)表意見等。

（二）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題。教師對(duì)活動(dòng)主題的策劃，是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的前奏。從調(diào)查來看，多數(shù)學(xué)生希望自己也能參與到活動(dòng)主題的策劃中，因此教師可以通過調(diào)查問卷或訪談等征求意見的形式，了解學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的訴求，再進(jìn)一步確定主題。許多教師側(cè)重于將活動(dòng)主題定為學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)、文學(xué)情操的展示，如“好書伴我成長(zhǎng)”“我最喜歡的詩歌”等這樣的主題，對(duì)職業(yè)認(rèn)知、規(guī)劃類的主題則較少涉足。實(shí)際上，職業(yè)認(rèn)知類、職業(yè)規(guī)劃類的主題對(duì)于幼師生來說會(huì)更有實(shí)用性，教師可以開展“如何成為優(yōu)秀的幼師”“幼師招聘會(huì)模擬”“幼師名教師風(fēng)采”“合格幼兒教師的禮儀展示”等為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，樹立正確的職業(yè)信念。當(dāng)然也可以采用環(huán)保類、愛心奉獻(xiàn)類、傳統(tǒng)文化等主題活動(dòng)，但在活動(dòng)具體開展時(shí)也要體現(xiàn)幼師專業(yè)的特性，讓活動(dòng)更加體現(xiàn)幼師能力本位。

（三）創(chuàng)新活動(dòng)形式。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式可以多種多樣，但許多教師局限于詩歌朗誦、舞臺(tái)劇等經(jīng)典形式，活動(dòng)形式缺乏一定新意，因此需要改進(jìn)。一是教師可將活動(dòng)與具體項(xiàng)目任務(wù)結(jié)合，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下以小組的形式進(jìn)行策劃。如教師布置“分享名師事跡”的任務(wù)，讓學(xué)生自主商量活動(dòng)形式。學(xué)生經(jīng)過集思廣益，想到了“裝著故事的漂流瓶交流”（網(wǎng)絡(luò)日志分享）、“大聲說出 TA 的故事”（微電影形式）等較為活潑新穎的形式，很好地鍛煉了學(xué)生的策劃和思考能力。二是教師應(yīng)加強(qiáng)校企合作開展活動(dòng)，讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐，達(dá)到模擬職場(chǎng)、體驗(yàn)環(huán)境的目的。如桂林市興安師范學(xué)校就非常注重讓學(xué)生到幼兒園參加實(shí)踐，二年級(jí)時(shí)學(xué)生就會(huì)到縣里的各大幼兒園參加實(shí)訓(xùn)，這對(duì)于學(xué)生了解合格幼師的標(biāo)準(zhǔn)和原則有極大幫助。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師也可以創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)踐主題，讓學(xué)生去幼兒園實(shí)地考察并撰寫調(diào)查報(bào)告，感受職場(chǎng)的氛圍。也可以邀請(qǐng)幼兒園專家到學(xué)校舉辦講座，幫助學(xué)生更加精確地走進(jìn)語文，走進(jìn)職業(yè)。

（四）善用新媒體提高學(xué)生參與度。當(dāng)今時(shí)代處于新媒體環(huán)境之中，中職學(xué)生較之高中生使用手機(jī)、電腦等新媒體的頻率更高。語文教師應(yīng)該樹立開放式的教學(xué)理念，順應(yīng)新媒體的時(shí)代要求，更新知識(shí)和活動(dòng)模式，用新媒體提高學(xué)生活動(dòng)參與度。在活動(dòng)準(zhǔn)備中，教師可以通過社交平臺(tái)，用電子海報(bào)、電子邀請(qǐng)函、宣傳片等形式發(fā)布活動(dòng)信息的預(yù)告，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)充滿期待。在活動(dòng)開展中，一方面可借用新媒體創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激活思維。如在職業(yè)規(guī)劃類的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可讓學(xué)生利用手機(jī)做職業(yè)測(cè)試，以更加清楚明確自己的職業(yè)個(gè)性;在模擬招聘中，教師可利用新媒體播放《非你莫屬》《職來職往》等視頻片段，讓學(xué)生在真人情境中了解應(yīng)聘誤區(qū)和技巧。另一方面可以讓學(xué)生利用新媒體高效地收集、整理和研究資料，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。如在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用新媒體以圖文混排、短視頻、配音秀等形式分享，確?；顒?dòng)成果得以高質(zhì)量、全面地展示。在活動(dòng)后，教師可以運(yùn)用問卷星、在“美篇”中撰寫活動(dòng)心得等諸多形式，對(duì)已開展的實(shí)踐活動(dòng)效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)，以新媒體技術(shù)的引用有效實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化?？傊?，新媒體重在“新”，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)活動(dòng)的需求選擇有效的新媒體形式，及時(shí)地跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生間的交流。但同時(shí)在使用的過程中應(yīng)權(quán)衡好新媒體利弊，對(duì)于自控能力較差的中職學(xué)生，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，把握使用新媒體與活動(dòng)融合的“度”。

（五）注重活動(dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)總結(jié)階段是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部分。評(píng)價(jià)幼師生在活動(dòng)中的表現(xiàn)具體包括學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)的掌握、實(shí)踐情況、活動(dòng)中反映出來的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)等，具體可分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。首先，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元性的，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)避免教師單一評(píng)價(jià)，將自我、他人和互相評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。其次，評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多樣化，可以有效引入調(diào)查工具。再次，評(píng)價(jià)不僅僅只關(guān)注結(jié)果，也要重視過程。這就要求教師在整個(gè)活動(dòng)過程中應(yīng)注重觀察，記錄學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并作為評(píng)價(jià)的參照。總之，教師做好評(píng)價(jià)才能起到激勵(lì)的作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在總結(jié)和評(píng)價(jià)中反思自己的職業(yè)能力，超越自我，教師從評(píng)價(jià)中也能夠不斷進(jìn)步。

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【作者簡(jiǎn)介】張欣蓓（1989— ），女，廣西桂林人，桂林市興安師范學(xué)校講師，研究方向：中職語文、班主任管理等。

（責(zé)編 江月陽）