周光輝
摘要:初中歷史的教學(xué),需要讓學(xué)生感受高效課堂效率,合理搭配教學(xué)時間,在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。教師教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,通過歷史學(xué)習(xí),懂得以史為鑒,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。本文主要根據(jù)初中歷史教材內(nèi)容,課堂的一些具體細(xì)節(jié),強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價的重要性對教學(xué)方法作出分析,闡述課堂教學(xué)應(yīng)該注重的細(xì)節(jié),打造高效的課堂教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié) 初中歷史 高效性 歷史課堂
為了提高初中歷史課堂的高效性,教師要激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生積極的加入歷史課堂。教師還要從歷史課堂的細(xì)節(jié)入手,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史,熱愛歷史。打造高效的初中歷史課堂,教師要準(zhǔn)確把握課堂上的動態(tài)生成,堅(jiān)持從細(xì)節(jié)出發(fā),幫助學(xué)生更好的理解和掌握歷史知識。
一、把握教材細(xì)節(jié),預(yù)設(shè)課堂
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)枯燥乏味,教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,積極的進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作,教師要對整個教材體系進(jìn)行研究,深入的鉆研教材,了解蘊(yùn)含的每個細(xì)節(jié),對教材編寫者的意圖進(jìn)行精準(zhǔn)的猜測,與教材文本進(jìn)行全身心的對話。教師只有深層次的研究教材,才能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。有效的拓展初中歷史內(nèi)涵,從而尋得初中歷史課堂教學(xué)實(shí)效性的源頭活水。
初中歷史教師在備課時,課堂預(yù)設(shè)是重要環(huán)節(jié)。教師在授課前不僅要對教材進(jìn)行徹底的研讀,還要依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)。初中歷史課主要是為了激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、歷史和社會的感情,注重學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng),全方面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。所以,歷史教師在授課前,要全面綜合的對學(xué)生進(jìn)行預(yù)測,充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)時的心理變化和學(xué)習(xí)能力,以及可能會在課堂中出現(xiàn)的偶然狀況。教師有效的把握學(xué)生的實(shí)際情況,有助于歷史教師高效的達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》時,教師在導(dǎo)入時利用多媒體為學(xué)生出示圖片,老年人口中所說的洋火、洋灰、洋油和洋釘其實(shí)是什么?為什么要加“洋”字?這表明了什么?依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行預(yù)設(shè)學(xué)生的回答。接著預(yù)設(shè)追問,我國如今也有民族品牌走向國際市場,同學(xué)們能舉一些例子嗎?以學(xué)生的生活常識可回答此問題。之后教師就能很自然的為學(xué)生導(dǎo)入新課,民族工業(yè)的過去與現(xiàn)在形成了強(qiáng)烈的反差,這其中的歷史很值得去探究,今天就學(xué)習(xí)中國近代民族工業(yè)的發(fā)展歷程。教師將生活中的小細(xì)節(jié)與歷史教材相聯(lián)系,將歷史與現(xiàn)實(shí)的距離拉近,激起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動的加入到課堂中。而且,教師在預(yù)設(shè)時還要考慮歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn),合理地設(shè)計(jì)可調(diào)整的教學(xué)方案,對學(xué)生進(jìn)行高效引導(dǎo)。
二、把握課堂細(xì)節(jié),因勢利導(dǎo)
(一)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
在歷史課堂中,發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)作用同樣重要。教師的指導(dǎo)要一直貫穿歷史課堂,雖然教師在一些環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上效果并不明顯,但有時一個細(xì)節(jié)就可決定課堂教學(xué)的成功和失敗。
(二)拓展人文內(nèi)涵,滲透情感
學(xué)生想要提升自己的學(xué)科素養(yǎng),就要深入的體會歷史學(xué)科的人文內(nèi)涵,學(xué)生要全身心的投入歷史中,進(jìn)行思考。歷史教師在日常的授課時,要將歷史課程的人文內(nèi)涵滲透到教學(xué)的細(xì)節(jié)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不自覺的受到熏陶。但是,在現(xiàn)今的初中歷史實(shí)際教學(xué)課堂中,有些教師在對學(xué)生進(jìn)行人文內(nèi)涵拓展時有些模式和僵硬化,無法將學(xué)生帶入到歷史中,學(xué)生無法感受教材蘊(yùn)含的情感。所以,需要教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行結(jié)合,選擇合適的教學(xué)資源。合理的將豐富的人文內(nèi)涵與學(xué)生實(shí)際緊密的結(jié)合[2]。
(三)注重提問,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
提問是教師在進(jìn)行活動時最常用的教學(xué)形式,是師生在課堂中的互動方式。教師進(jìn)行有效的提問可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。但是有些教師在實(shí)際的教學(xué)時進(jìn)行提問會忽略一些細(xì)節(jié),問題設(shè)計(jì)的較為簡單,讓問題失去了價值;提問的頻率過多,學(xué)生沒有自主思考和探究的時間。教師要從細(xì)節(jié)入手,加強(qiáng)初中歷史課堂的高效性。教師要注重提問的細(xì)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,觸動學(xué)生的情感[3]。
三、把握教學(xué)評價,有效評價
隨著新課程的不斷的推進(jìn),教育工作者越來越重視學(xué)生個性化的發(fā)展,所以,教師在歷史課堂中對學(xué)生進(jìn)行評價時,要注重教學(xué)評價的細(xì)節(jié)。教師在評價時要盡量避免簡單評價,如,很好、非常棒。教師要依據(jù)學(xué)生回答的問題,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給予恰當(dāng)合理的點(diǎn)評,讓教學(xué)評價更具體,體現(xiàn)教學(xué)評價的價值,這樣的教學(xué)評價才能提升初中歷史課堂的高效性。
在初中的歷史課堂中,不能忽略細(xì)節(jié),有時細(xì)節(jié)就決定著課堂教學(xué)的成功與失敗。在進(jìn)行歷史課的實(shí)際教學(xué)中,教師要仔細(xì)研究教材,把握教材中的細(xì)節(jié),對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)。要抓住課堂教學(xué)中的動態(tài)生成,因勢利導(dǎo),幫助學(xué)生更深入的掌握和理解歷史。同時,教師也要注重對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)評價,發(fā)揮教師點(diǎn)評的最大價值。在初中歷史課堂中,教師從細(xì)節(jié)入手,有效的提升學(xué)生的學(xué)科素質(zhì),打造初中歷史高效課堂。
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