中職思想政治課“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”改革初探

張寶紅

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的互動(dòng)型教學(xué)模式，正是教育與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它逐步被廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中借鑒和應(yīng)用。實(shí)踐證明，在中職思想政治課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 中職政治教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)模式。

一、思想政治課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped·Classroom”，這種教學(xué)模式最先在美國由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗提出。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂的核心是課堂不再是教師知識講授的殿堂，而是學(xué)生內(nèi)化知識的場所。

（一）課前分析教學(xué)內(nèi)容，制作課前學(xué)習(xí)資料

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師需要進(jìn)一步分解教學(xué)內(nèi)容，哪些知識比較容易，哪些知識不易理解，根據(jù)知識層次和具體學(xué)情明確課前自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)教師規(guī)劃學(xué)習(xí)資源，包括微課、微視頻、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等。教師通過學(xué)習(xí)平臺將教學(xué)資源發(fā)放。收到學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生或以個(gè)人或以小組為單位完成學(xué)習(xí)，經(jīng)小組交流最終小組總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)疑問以供課堂交流。學(xué)習(xí)完成后每名學(xué)生完成自測，自測結(jié)果師生均可見，這樣教師就可以按照自測結(jié)果梳理課堂討論點(diǎn)。在本階段，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)揮重要的作用。學(xué)生完成課前任務(wù)學(xué)習(xí)，教師掌握反饋學(xué)習(xí)問題

（ニ）課中設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化

教師根據(jù)學(xué)生反饋信息精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。課堂探究活動(dòng)形式多種多樣，課中討論是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，目的是內(nèi)化知識。學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)知識掌握情況，帶有疑問進(jìn)入課堂。教師根據(jù)學(xué)情和課前學(xué)生自測結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論等多種方式完成知識鞏固。并針對性地講解重難點(diǎn)，對同學(xué)們提出的問題進(jìn)行答疑解惑。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可組織個(gè)人或小組提問、搶答、競賽評比等形式，學(xué)生利用補(bǔ)充回答、糾正、討論、競賽等時(shí)機(jī)展現(xiàn)自我、評價(jià)他人。根據(jù)課堂表現(xiàn)，教師進(jìn)行賦分。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，每次課的得分即為平時(shí)成績來源。

（三）課后布置任務(wù)拓展，內(nèi)容總結(jié)升華

授課結(jié)束后，教師布置相應(yīng)的拓展任務(wù)，主要是運(yùn)用課本所學(xué)知識解決或理解生活實(shí)際問題等，需要學(xué)生相互討論、查閱期刊、資料，甚至社會(huì)調(diào)查，以進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)習(xí)成果。從整體上對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和升華，有利于學(xué)生建立較完整知識體系。

二、思想政治課運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對身處“副課”地位的思想政治課存在學(xué)習(xí)興趣不高、參與度不強(qiáng)等問題，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式壓抑了學(xué)生興趣。課上不愿意聽講，課下不按時(shí)完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂的形式，老師們利用網(wǎng)絡(luò)平臺、電子設(shè)備等學(xué)習(xí)工具，符合學(xué)生的心理需求和時(shí)代發(fā)展要求。在課堂上通過開展豐富多樣的探究活動(dòng)促進(jìn)知識內(nèi)化，給予討論的時(shí)間，提供展示自我的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中完成對知識的深入理解和運(yùn)用從而獲得一定的學(xué)習(xí)成就感，最終慢慢提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)死記硬背，而翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、敢于動(dòng)手以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，主張先學(xué)后教，課前學(xué)生需要按要求完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的填寫，課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)、案例探究、情境教學(xué)等方式促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)思維，在教師的指引下學(xué)生用學(xué)過的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等觀點(diǎn)多角度理性分析社會(huì)現(xiàn)象和問題。

3.有利于提高教學(xué)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂增加了微課，作業(yè)單等前置作業(yè)，課前預(yù)習(xí)有針對性，教與學(xué)時(shí)間延長。教師不再以傳授知識為主，而是解決學(xué)生的共性和個(gè)性問題為主，實(shí)現(xiàn)了課堂時(shí)間的有效利用，從而使得教師可以集中精力突破教學(xué)重難點(diǎn)部分。有效提高思想政治課的教學(xué)效果，學(xué)生也可以在理論與實(shí)踐相結(jié)合中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在思想政治課運(yùn)用中存在的問題

通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在思想政治教學(xué)中總體效果良好，進(jìn)展順利，教學(xué)目標(biāo)基本能達(dá)成。但是，教學(xué)設(shè)計(jì)過程中由于教師信息化素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力不強(qiáng)、課堂組織能力欠佳、學(xué)生自控能力差、教學(xué)實(shí)施條件有限等主客觀因素，改革還是受到限制。

1.課前準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)資料質(zhì)量不高

教師對自主學(xué)習(xí)資料的認(rèn)識不夠，比如發(fā)放的微視頻缺乏時(shí)效性，不能與當(dāng)前實(shí)際緊密結(jié)合，不能選取青少年學(xué)生感興趣的內(nèi)容。甚至課前任務(wù)單和視頻案例中所提問題重復(fù)，價(jià)值不大，任務(wù)單形同虛設(shè)，還有問題設(shè)置難易程度層次區(qū)分不大，難以引起學(xué)生深入思考，起不到檢測學(xué)習(xí)的效果。而且有的視頻時(shí)長過長，無法長時(shí)間吸引學(xué)生興趣。

2.課堂教學(xué)實(shí)效性較低

很多教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，很難自由地開展豐富多彩的課堂探究活動(dòng)，沒能組織更貼近學(xué)生興趣點(diǎn)的活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏吸引力和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致課堂缺乏新意和趣味性，課堂效果大打折扣。

總之，在中職政治課堂應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)效果，學(xué)生也可以在理論與實(shí)踐結(jié)合中取得最好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，從一年里兩個(gè)班級的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生考核成績平均水平有了較大提升，但也存在以上問題。正因?yàn)槿绱?，要真正完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革還需要學(xué)校、教師和學(xué)生做出更多的努力與探索。