基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)類課程混合式教學(xué)改革探討

吳春陽

【摘要】微課是教學(xué)改革深入施行以及信息技術(shù)高速發(fā)展下的結(jié)合產(chǎn)物，將微課應(yīng)用于大學(xué)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)中有利于各個課程的混合式教學(xué)的開展，從而幫助學(xué)生更好的對數(shù)學(xué)類學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。以下本文將針對基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)類課程混合式教學(xué)改革進(jìn)行深入探討，旨在提高大學(xué)數(shù)學(xué)類學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】微課;數(shù)學(xué)類學(xué)科;教學(xué)改革

大學(xué)數(shù)學(xué)類課程包含有《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》以及《微積分》等等，這些課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有良好的邏輯思維能力以及抽象思維能力[1]。與此同時，這些學(xué)科之間存在著非常緊密的聯(lián)系，通過混合式的教學(xué)方式有利于學(xué)生構(gòu)建更為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識以及幫助學(xué)生有效提升數(shù)學(xué)思維能力，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課程混合式教學(xué)實踐過程中，教師可以充分的利用微課這一載體，以其重點突出和形象生動的特點來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.大學(xué)數(shù)學(xué)類課程教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生層面的問題

數(shù)學(xué)類課程是大學(xué)的基礎(chǔ)課程，大部分專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)這些課程，但是在實際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)類課程不是專業(yè)課程，對于自己的專業(yè)技能沒有提升，同時也對于自己今后的就業(yè)選擇沒有幫助，所以在學(xué)習(xí)的過程中抱著一種無所謂的態(tài)度，只要達(dá)標(biāo)了就可以。基于學(xué)生的這一認(rèn)知，大學(xué)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量就普遍非常低下。

1.2教師層面的問題

盡管是大學(xué)教育，但是很多教師在教學(xué)實踐過程中依然采用的是傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的那一套教學(xué)理念和教學(xué)模式，在課堂上以教師為教學(xué)主體對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸和填鴨。在這樣一種陳舊、呆板的教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受到了極大的限制，更有甚者甚至是出現(xiàn)了厭學(xué)和不學(xué)的情況。與此同時，還有部分大學(xué)數(shù)學(xué)類學(xué)科教師的教學(xué)素養(yǎng)還有待提高?；诮處熯@兩方面的原因，大學(xué)數(shù)學(xué)類學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量便無法得到有效的提高。

2.開展基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)類混合式教學(xué)改革的必要性

隨著教學(xué)改革的深入實行以及信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)如今的教學(xué)要求了，由此，一種新型的、高效的教學(xué)模式和教學(xué)資源誕生了，它就是微課。微課具有重點突出、精簡短小以及生動形象的特點，它能夠有效的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師可以充分利用微課來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以此來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時基于大學(xué)數(shù)學(xué)類課程具有緊密的聯(lián)系，知識點之間存在很多的牽連和系統(tǒng)性，所以在教學(xué)過程中通過混合式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的對知識進(jìn)行理解和掌握。而最為重要的一點就是，微課具有不受時間以及空間限制的特點，學(xué)生可以在任何時間以及任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以可以將其作為混合式教學(xué)的最佳載體。如此，開展基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)類混合式教學(xué)改革就十分必要，以此能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.開展基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)類混合式教學(xué)改革的策略

3.1課前教學(xué)環(huán)節(jié)

在課前教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要充分利用微課來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點的預(yù)習(xí)。首先教師需要契合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課視頻的設(shè)計和制作。然后教師需要將微課視頻通過微信群以及QQ群等平臺來發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自行開展學(xué)習(xí)[2]。最后教師需要契合微課內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一整個環(huán)節(jié)中，最為關(guān)鍵的就是微課視頻的設(shè)計和制作，在微課視頻的設(shè)計制作中教師需要采用一種生動有趣的授課手法。先是以情境導(dǎo)入的方式來有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后在情境的發(fā)展中提出相關(guān)問題來引發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而在之后的教學(xué)引導(dǎo)中針對重點知識對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。與此同時，在微課的設(shè)計制作過程中，教師可以有效融入多種數(shù)學(xué)類課程的知識點，并且將知識點進(jìn)行有效的融合和聯(lián)系。如此，在基于微課的課前輔導(dǎo)中，教師能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力以及為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識點，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.2課中教學(xué)環(huán)節(jié)

在課中教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要面對面的對學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識。為了有效避免由于課堂沉悶而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，教師可以充分使用微課來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)課堂上針對某一重點知識使用微課來對學(xué)生進(jìn)行講解。微課的生動性能夠有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時其直觀性和形象性又能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的理解和掌握，如此，教師在課堂上針對相關(guān)重點知識對學(xué)生進(jìn)行微課展示可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，課堂上的微課展示是某個重點知識的展示，教師可以將多個課程的相關(guān)性重點知識進(jìn)行聯(lián)合展示，以此來有效拓展學(xué)生的知識理解，進(jìn)而有效提高學(xué)生的知識掌握度和學(xué)習(xí)能力。

4.總結(jié)

總而言之，基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)類課程混合式教學(xué)改革非常必要，大學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要良好的使用微課這一教學(xué)載體和教學(xué)資源，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程艷.基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)類課程混合式教學(xué)改革[J].國際公關(guān)，2020，15（01）：76-77.

[2]賀光華，祝漢燦.基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)類課程混合式教學(xué)改革[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（14）：102-103.