高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)策略探微

王旭朝

摘要：數(shù)學(xué)與學(xué)生所學(xué)習(xí)的其他學(xué)科截然不同，這是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，學(xué)生的理解和分析能力對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)影響較大，與該學(xué)科的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。所謂的情境教學(xué)方法可以將學(xué)生帶人數(shù)學(xué)家思維的環(huán)境中，以其思維的過程帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，為學(xué)生有效呈現(xiàn)相關(guān)問題的學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生親身體驗(yàn)的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的感覺，真正去幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解和運(yùn)用高中數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè); 重要意義

當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，簡(jiǎn)約化的演繹教學(xué)形式與傳統(tǒng)花的體系教學(xué)形式在一定程度上忽視了數(shù)學(xué)的發(fā)展過程，一些高中生通過參與課堂，學(xué)到的僅僅是干巴巴的結(jié)論，而并未深入把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)課堂也失去了應(yīng)有的活力。所以，高中數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生把原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)遷移到新的問題情境中，重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)就顯得十分必要。

一、洞悉情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

高中數(shù)學(xué)與學(xué)生所學(xué)習(xí)的其他教學(xué)科目截然不同，此學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力要求較為嚴(yán)格，學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的邏輯思維能力，他才能夠有效發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，取得較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師引入情境教學(xué)法，是一項(xiàng)成功的舉措，對(duì)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)促進(jìn)效果特別理想。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用情境教學(xué)法，可以將原本復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮臄?shù)學(xué)概念，易于學(xué)生的理解和掌握，并通過這種教學(xué)方法，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)富有情趣，帶有引力，引領(lǐng)學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、策略

1課堂提問，構(gòu)建問題化的情境

現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂倡導(dǎo)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力不足，常常被錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)迷惑，失去學(xué)習(xí)的方向。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師可以借助課堂提問的形式構(gòu)建問題化的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以問題作為引導(dǎo)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。2構(gòu)建生活化情境

學(xué)生的生活中處處都能看到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活是緊密相連的。教師要依據(jù)數(shù)學(xué)具體內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在生活中有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。如在教學(xué)概率知識(shí)時(shí)，教師可以提前兩周讓學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，并記錄居住區(qū)域的降水情況。在實(shí)際課堂講授時(shí)，教師讓學(xué)生展示自己記錄天氣預(yù)報(bào)的結(jié)果，之后對(duì)比實(shí)際降水情況與天氣預(yù)報(bào)的差異，最后引導(dǎo)學(xué)生思考：是否降水概率越大，降水可能性越大？學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和自主分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，天氣預(yù)報(bào)播報(bào)的降水情況是專家根據(jù)資料分析出來的，而實(shí)際降水概率同降水可能性相關(guān)，降水概率越大，降水可能性越大。通過分析，學(xué)生既了解了概率知識(shí)，又形成了生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。學(xué)生在提升自己學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

3依托生活實(shí)際，提升運(yùn)用能力

其次，高中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)遵循時(shí)代性原則，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，多為其滲透數(shù)學(xué)在社會(huì)中的應(yīng)用，使其具有自己鮮明的思想和獨(dú)特的見解，提升知識(shí)運(yùn)用能力。由于數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際是密不可分的，所教師應(yīng)努力將生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)充分成現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生切身感受到收獲和成功的快樂，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

例如，教師在講解“集合中元素的個(gè)數(shù)”這方面的知識(shí)時(shí)，可以在班內(nèi)進(jìn)行興趣特長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，先讓學(xué)生填寫調(diào)查問卷，然后再參照本班實(shí)際，給同學(xué)恩提出一個(gè)實(shí)際問題;“我班共有58人，每個(gè)人至少都喜歡一項(xiàng)趣味活動(dòng)，其中喜歡繪畫的有19人，喜歡打籃球的27人，喜歡踢足球的12人，同時(shí)喜歡繪畫和打籃球的11人，同時(shí)喜歡打籃球和踢足球的5人，同時(shí)喜歡繪畫和踢足球的3人。那么有多少人這三項(xiàng)趣味活動(dòng)都喜歡？”這道題目來源于學(xué)生的生活實(shí)際，最終也歸于他們的生活中，這就能使學(xué)生充分動(dòng)用數(shù)學(xué)思維，燃起好奇心與求知欲，這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠提升高中生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，也為教師下面的知識(shí)講解做了鋪墊。

4充分利用多媒體

多媒體的普及給學(xué)科教學(xué)帶來了巨大的變化.現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài).所以，高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用情境教學(xué)法，也可以利用多媒體.

多媒體不僅僅具有播放圖片、動(dòng)畫、視頻，而且它還能進(jìn)行實(shí)物、書稿的投影.也就是說，無論是在創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)情境時(shí)，教師都可以利用多媒體.比如，在“棱柱的性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以進(jìn)行實(shí)物投影.在講解其側(cè)棱長(zhǎng)相等，教師可通過實(shí)物讓學(xué)生直接觀察其側(cè)棱長(zhǎng);在講解其兩個(gè)底面與平行于底面的截面特點(diǎn)時(shí)，結(jié)合投影儀、幾何畫板，描繪并展示出截面、地面形狀;在講解棱錐的高時(shí)，也可利用幾何畫板，生動(dòng)地描繪出其高度線.

5講述歷史典故，創(chuàng)設(shè)文化情境

很多人認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅是相關(guān)數(shù)理概念和邏輯規(guī)律的學(xué)習(xí)，很多教師都忘記了因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律發(fā)現(xiàn)和總結(jié)所發(fā)生的一些故事，從而直接進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄嚓P(guān)只是概念的抽象和無聊產(chǎn)生惰性思維，大大降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，我們可以在講解數(shù)學(xué)知識(shí)之前，向?qū)W生們講述相關(guān)的歷史典故，利用典故創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)文化情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，改善數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無聊且抽象的面貌，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們需要在新時(shí)期的教學(xué)思想下逐步優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法，將情境教學(xué)法引入到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和認(rèn)知，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生們的全面健康發(fā)展提供保障奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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