小學信息技術教學中微課程的應用探究

游花麗

【摘 要】 伴隨著我國科學技術的快速發(fā)展，信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術不斷被應用到了教育教學的發(fā)展中，微課程就是現(xiàn)代科學技術在教學中應用的最好案例。并且在智能手機飛速發(fā)展的今天，微課程勢必會以其獨特的優(yōu)勢不斷成為炙手可熱的教學模式。信息技術作為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，對人類的生產(chǎn)生活具有重大的影響。因此本文對微課程在小學信息技術中的運用進行了探析，并提出了自己的看法。

【關鍵詞】 小學 ?信息技術教學 ?微課程 ?應用探究

現(xiàn)代社會，信息技術的發(fā)展十分快速。作為一種全新的教學方式，微課在許多教師的課堂中得到了普遍的運用。就小學信息技術教學而言，許多小學老師也爭相加入了微課使用的行列。筆者認為，在小學信息技術教學過程中加入微課的應用，能夠幫助老師充分利用課堂教學時間，調(diào)動學生學習的積極性，使學生能全身心地投入到課堂學習中去。

作為一名小學信息技術老師，一方面，必須采取各種措施提升學生的自主學習能力;另一方面，要努力提高自身課堂教學的有效性。因此，教師可以將自己的課堂教學精華制作成微課，這樣有助于提升學生的學習效率。同時，教師也可以在課堂上有更多的時間和精力去和學生進行交流、互動，而不局限于各種知識點的講解。最終，不僅學生的學習效率得到了改善，教師的課堂負擔也大大地減輕。

一、微課程使用要全面性

微課程時間雖短暫，但其教學過程是完整獨立的。因此，小學信息技術教師設計微課程時，也必須充分考慮教學規(guī)律，將導入、知識講授、作業(yè)練習等環(huán)節(jié)都考慮在內(nèi)，讓設計出來的微課程更符合學生的學習心理，學生也更易汲取知識。例如：教學鼠標應用時，教師可先讓學生對教材知識有一個基本的了解，然后在微課視頻中導入“打地鼠”的游戲，緊接著教師再讓學生做一個游戲競賽，根據(jù)視頻所觀看到的，來比比看誰打地鼠分數(shù)最高，最后再以思維導圖形式來對本節(jié)知識點和操作要點做總結。

又如，教學電腦繪制曲線時，在微課程內(nèi)可導入常見的曲線圖形，并自行編制畫圖口訣，來指導學生繪制不同的曲線，之后再布置相應的曲線圖形練習，讓學生進行實戰(zhàn)演練，在演練過程中逐漸掌握繪制技巧，最終教師來做知識總結。這兩個微課程時間主要控制在六分鐘內(nèi)，但設計過程中，教師必須采用精簡的語言與圖片、視頻來完整、系統(tǒng)地呈現(xiàn)出整個學習過程，不應純粹為了開展微課程而生硬制作信息技術內(nèi)容，只有在充分把握學生學習興趣和立足教學重難點等基礎上，來進一步提煉和精簡微課內(nèi)容，才能使信息技術教學更具科學性和有效性。

二、基于微課程的產(chǎn)生式教學

產(chǎn)生式教學是利用教師的引導，幫助學生根據(jù)自身的學習能力和學習特點，自己產(chǎn)生相應的教學目標、組織相應的教學活動和學習順序，最終達到培養(yǎng)學生自主構建極具個人特色的學習風格的目標。產(chǎn)生式教學符合了“以人為本”的教學理念，針對產(chǎn)生式教學在微課程小學信息技術教學上的應用，主要是通過學生在課堂上對于小學信息技術課程的學習以及學生的自身感悟相結合，讓學生自主選擇學習內(nèi)容進行強化。另外，教師可以利用微課程幫助學生開展前置學習，即將微課程作為學生進行前置學習的視頻資源，讓學生配合預習任務進行自學，這就可以幫助學生提前了解不懂的知識點，課堂上可以通過問題討論得到知識點的強化。

三、重視微課程的設計

小學信息技術教學旨在讓學生初步認知一些計算機理論知識和基礎操作技能所開設的。而若要掌握好這些知識技能，還需要加強對學生信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力的提升。微課程雖然內(nèi)容短小，是為了滿足碎片化學習而設計制作的，且每個視頻看似僅圍繞某一單元或是某一小節(jié)的知識點，帶有獨立零散之感，但實際上并非如此，在實際應用過程中這些都是緊密聯(lián)系、不可分割的。所以，教師設計信息技術微課視頻時，還應當注意各微課內(nèi)容間的銜接性，設計的每一個信息技術微課程前后所承載的內(nèi)容應有一個完整的主題來銜接起來， 而每個知識技能的設計也必須圍繞這一主體來展開。如此，學生在實際學習過程中，方可形成完整的知識框架體系，且在學習中逐步看到自己的不足之處，從而不斷完善自我，提高自我學習能力。

例如，設計“認識Word”微課程時，教師以電子板報制作形式，通過設定一個板報主題，如“保護環(huán)境”主題，之后將Word模塊中的文字、頁面布局、插入圖片視頻等內(nèi)容都包含在“保護環(huán)境你我他”的電子板報中，讓學生在觀看一些污染環(huán)境圖片、文字報道和動畫視頻后，能夠領悟到“從我做起，保護環(huán)境不受破壞人人有責”的道理。在這一過程中，教師將與Word相關的技能，如文字修飾、段落設置等引入教學中，并加強學生的實踐操作練習，讓學生在微課程學習中，可以看到自己的成長過程，為學生日后信息技術的主動學習打下良好基礎。

總之，微課程作為一種新型教育資源，目前已經(jīng)成為教師的輔助教學工具，在小學信息技術的教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。它不僅能夠豐富教學內(nèi)容、提高教學質(zhì)量，還能夠調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主探究能力。因此，教師應該通過分析學生的學習水平以及教學內(nèi)容的基礎上進行微課程的設計開發(fā)，并通過多種方法將其應用到課堂教學中，使得微課程在小學信息技術的教學充分發(fā)揮作用。

參考文獻

[1] 鐘奇澎.基于微課程的小學信息技術課教學設計與應用.渤海大學，2016.

[2] 潘亮亮.微課程在小學信息技術教學中的應用研究.南昌大學，2015.